中学英语教学初探黄光菊(原稿)

英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化亦将不是什么难事了。

教师服这点，教师就应增大信息量，多让学生接触些外语材料。

年级的学生可多听些生动有趣的小短文，年级学生可多读些简易有趣的初级读物，并逐步提高听读外语材料的质量。

关键词语言知识语言能力教学环节培养学生初步运用英语交际的能识丰富教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化亦将不是什么难事了。

教师口流利得体的英语，给学生创造了个良好的学习环境，在这种氛围中学生听到的都是英语。

按克拉申的观点，只有大量可理解输入才能导致大量的中学英语教学初探黄光菊原稿服听说读写脱节的问题听说读写几种技能本是互为依存相互促进的，由于相互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。

那种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加的和的能量。

要想使学生的种技能发挥最大的整体效应，使可以从以下方面着手。

听说读写几种能力既是教学的目的，同时又是教学的手段。

语言基础知识的传授必须通过种技能得以实现。

这些外语教学的基本原则是管小道理的大道理。

只有明悟这些大道理，才有可能使外语教师在教学实践中高屋建快。

环扣环，环环相扣，富有紧凑感，从而克服了从前那种上课懒懒散散智力活动松弛的现象。

由此可见，外语教师的素质高低，是决定外语教学成败的个关键因素，同时也是能否有效促成语言知识向语言运用能力转化的个重要条件。

如何克紧凑感，从而克服了从前那种上课懒懒散散智力活动松弛的现象。

由此可见，外语教师的素质高低，是决定外语教学成败的个关键因素，同时也是能否有效促成语言知识向语言运用能力转化的个重要条件。

如何克服听说读写脱节的问题听说读习惯是中围，培养创造性的言语交际能力是核心。

第个弊端是学生外语实践的量少和面窄。

如果能发挥学生的主人翁精神，充分调动起他们的积极能动性，主动参与课堂中各项实践活动，就能改变这种消极被动的局面，能使每个学生都有操练写几种技能本是互为依存相互促进的，由于相互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。

那种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加的和的能量。

要想使学生的种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握。

语音词汇语法等知识中只要缺，语言的信息交际就会中断。

语言知识的重要性由此可见。

另外，语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，它只有进个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何。

强调教师素质的重要性并不与当前倡导的以学生为中心相悖。

以学生为中心论其实质就是要教师去了解学生，了解他们的思想学识水平动机兴趣，以便能因材施教。

目前，教外语教师在教学实践中高屋建瓴，站在宏观的角度来俯视教学中的问题。

教师可适当地增加抄写听写和定量的语法练习，以解决文字读写能力差的问题。

中学英语教学初探黄光菊原稿。

语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过瓴，站在宏观的角度来俯视教学中的问题。

教师可适当地增加抄写听写和定量的语法练习，以解决文字读写能力差的问题。

中学英语教学初探黄光菊原稿。

英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知写几种技能本是互为依存相互促进的，由于相互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。

那种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加的和的能量。

要想使学生的种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，服听说读写脱节的问题听说读写几种技能本是互为依存相互促进的，由于相互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。

那种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加的和的能量。

要想使学生的种技能发挥最大的整体效应，使局面，能使每个学生都有操练的机会。

第个弊端是学习和操作的节奏缓慢。

快节奏要求教师的教学节奏明快，练习转换，环节交替紧凑，语速正常。

学生操练外语的频率要高，速度要快。

教师的提问干脆利落，不拖泥带水，学生的回答节奏加中学英语教学初探黄光菊原稿师的整体素质偏低是制约我国基础教育向前发展的个重要因素，而外语教师尤甚。

这主要体现在语基础知识和技能训练不够熟练。

中学英语教学初探黄光菊原稿。

衡量个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何服听说读写脱节的问题听说读写几种技能本是互为依存相互促进的，由于相互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。

那种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加的和的能量。

要想使学生的种技能发挥最大的整体效应，使语课是实践课，它必须通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。

语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的个条件，并不等于掌握了语言运用能力。

掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力是核心。

衡量授提出，能极大程度地加快学生的语言知识向能力转化的进程。

传统的教学存在几个主要弊端第个弊端是学生在课堂上获取的语言信息量少。

要克服这点，教师就应增大信息量，多让学生接触些外语材料。

年级的学生可多听些生动有趣的小短言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握。

语音词汇语法等知识中只要缺，语言的信息交际就会中断。

语言知识的重要性由此可见。

另外，语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练在情景中加以运用才能被理解和掌握。

英写几种技能本是互为依存相互促进的，由于相互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。

那种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加的和的能量。

要想使学生的种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，学生的知识向运用能力转化，可以从以下方面着手。

听说读写几种能力既是教学的目的，同时又是教学的手段。

语言基础知识的传授必须通过种技能得以实现。

这些外语教学的基本原则是管小道理的大道理。

只有明悟这些大道理，才有可能使快。

环扣环，环环相扣，富有紧凑感，从而克服了从前那种上课懒懒散散智力活动松弛的现象。

由此可见，外语教师的素质高低，是决定外语教学成败的个关键因素，同时也是能否有效促成语言知识向语言运用能力转化的个重要条件。

如何克进行言语操练在情景中加以运用才能被理解和掌握。

英语课是实践课，它必须通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。

语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的个条件，并不等于掌握了语言运用能力。

掌握语言知识是外围，形成语言文，年级学生可多读些简易有趣的初级读物，并逐步提高听读外语材料的质量。

第个弊端是学生外语实践的量少和面窄。

如果能发挥学生的主人翁精神，充分调动起他们的积极能动性，主动参与课堂中各项实践活动，就能改变这种消极被动的中学英语教学初探黄光菊原稿服听说读写脱节的问题听说读写几种技能本是互为依存相互促进的，由于相互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。

那种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加的和的能量。

要想使学生的种技能发挥最大的整体效应，使口流利得体的英语，给学生创造了个良好的学习环境，在这种氛围中学生听到的都是英语。

按克拉申的观点，只有大量可理解输入才能导致大量的输出。

学生只有英语听多了，他才能开口说。

教师通过运用多信息高密度快节奏原则由章兼中教快。

环扣环，环环相扣，富有紧凑感，从而克服了从前那种上课懒懒散散智力活动松弛的现象。

由此可见，外语教师的素质高低，是决定外语教学成败的个关键因素，同时也是能否有效促成语言知识向语言运用能力转化的个重要条件。

如何克力是中学英语教学的最终目的，在使用年义务教育英语新教材的过程中，许多中学教师遇到些问题，如语言知识与语言运用能力到底是种什么关系，知识向能力的转化关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题等等。

本文试图通过对这输出。

学生只有英语听多了，他才能开口说。

教师通过运用多信息高密度快节奏原则由章兼中教授提出，能极大程度地加快学生的语言知识向能力转化的进程。

传统的教学存在几个主要弊端第个弊端是学生在课堂上获取的语言信息量少。

要克瓴，站在宏观的角度来俯视教学中的问题。

教师可适当地增加抄写听写和定量的语法练习，以解决文字读写能力差的问题。

中学英语教学初探黄光菊原稿。

英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知写几种技能本是互为依存相互促进的，由于相互之间的脱节，从而导致了作用于彼此之间的能量浪费。

那种以整体结构发生作用的能量往往大于个体相加的和的能量。

要想使学生的种技能发挥最大的整体效应，使学生的知识向运用能力转化，的机会。

第个弊端是学习和操作的节奏缓慢。

快节奏要求教师的教学节奏明快，练习转换，环节交替紧凑，语速正常。

学生操练外语的频率要高，速度要快。

教师的提问干脆利落，不拖泥带水，学生的回答节奏加快。

环扣环，环环相扣，富有服这点，教师就应增大信息量，多让学生接触些外语材料。

年级的学生可多听些生动有趣的小短文，年级学生可多读些简易有趣的初级读物，并逐步提高听读外语材料的质量。

关键词语言知识语言能力教学环节培养学生初步运用英语交际的能进行言语操练在情景中加以运用才能被理解和掌握。

英语课是实践课，它必须通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。

语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的个条件，并不等于掌握了语言运用能力。

掌握语言知识是外围，形成语言