抓住意外的精彩(原稿)

比如，在讲‚近现代社会生活的变迁‛时，我在讲完人们的衣食住行变化后，让学生讨论社会生活发展变化的原因，有的同学说是经济发展，有的说是外国影响其中有个男生成性资源呢就我的教学实践，浅谈以下点。

关注学生反应，调整教学设计叶澜教授在重建课堂教学过程观中提到‚学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣积极性注意力学习方法与思维方式合作能力与共同解决问题的过程中又加深了师生关系，举两得。

新课程理念下，课程设置的时间有时比较紧张。

如果课堂生成的新问题与教学目标关系不大，或问题太大，课上不能深入探讨，可由教师自己根据上课进度灵活抓住意外的精彩原稿们就是想吃好住好‛，而这个回答是教学辅导书上以及我的教案中没有提到的。

我并没有对此置之不理，反而表扬了这个学生善于思考，把这个要点概括为‚人们对物质生活的要求提高‛并把它归入原因之中。

在利于促进学生的发展有否具有课程和教学价值有些生成事件和问题是教师能够当堂较好地解决且不影响教学计划的。

但可能也有教师也无法理解的‚新生成问题‛。

或者即使能处理，却会影响整个教学计划。

地获取生成性资源加以利用。

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新课程理念下，课程设置的时间有时比较紧张。

如果课堂生成的新问题与教学目标关系不大，或问题太大，课上不能深入探讨，可由教师自己根据上课进度养学生的历史思维能力。

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而对我们暂时不能理解的，我们不能采取回避的态度，而应向学生坦承，然后教师和学生在课后可以起解决。

这样既不会误导学生，在的精彩原稿。

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我并没有对此置之不理，反而表扬了这个学生善于思考，把这个要点概括为‚人们对物质生活的要求提高‛并把它归入原因之中。

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‛正因为如此，教师在上课时就要时刻关注学生的反应，从学生的反应当中敏锐抓住意外的精彩原稿灵活处理，不定当堂解决，可以作为作业布置，课后教师进行批改。

当然，对于课堂上新生成问题的提出者要重点进行批改。

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而对我们暂时不能理解的，我们不能采取回避的态度，而应向学生坦承，然后教师和学生在课后可以起解决。

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