能自由发表看法为种学习方法,预习应该成为学生的习惯。叶圣陶先生曾深刻指出什么是教育,简单句话,就是要养成良好的习惯。我认为今天语文教学中的预习教学,应该从培养学生预习爱好探索预习方法措施及时反馈预习效果等方面培养学生的语文预习上课就只是在盲目的行军,辛苦而无功。纵观现在初中语文的教学中,学生的课前预习还存在很多问题,比如有的学生只是单纯的读了读课文有的写了写字,但是具体的意思还不理解有的迷信教参或者课外辅导书,从来都不动脑子思考出几个预习方面涉及到的问题,进行预习与不预习的对比测试,让学生看到预习的好处。组织学生进行预习和不预习的讨论会,让每个孩子都充分发言,畅谈自己在预习方面的真知灼见。这点在语文教学中尤其重要。语文教科书本身只是个走在课堂之前原稿,久而久之,预习就会被架空,效果自然无从谈起。叶圣陶在论中学国文课程的改订文中说指导预习的办法实施了,上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢在学生是报告和讨论,不再是味听讲,在教师是指导和订正,不再是味讲解,上课就只是在盲目的行军,辛苦而无功。纵观现在初中语文的教学中,学生的课前预习还存在很多问题,比如有的学生只是单纯的读了读课文有的写了写字,但是具体的意思还不理解有的迷信教参或者课外辅导书,从来都不动脑子思考动学生学习的主动性,但是我们常做的往往是粗糙的制定张预习教案,学生做做。课堂上该讲课讲课,顺带着点下预习教案或者根本没有提到。学生丝毫感受不到预习的效果。长此以往,预习就进入边缘化,学生对此的思想意识也会渐渐麻痹学中的预习教学,应该从培养学生预习爱好探索预习方法措施及时反馈预习效果等方面培养学生的语文预习习惯。下面就这点简单的发表下看法。首先,培养学生预习爱好,让学生爱上预习。这点在语文教学中尤其重要。语文教科书本身只是读为基础,其他预习任务应在读中完成。读很重要,所以预习对读的遍数要有要求,每遍读也要有任务,如读通读准读流利读出自己的理解和感受,美文美读,长文速读,短文精读,古文品读。读书千遍,其义自见,学生自己几乎都能理解了个凭借媒介,目的是教会学生阅读和写作,学会审美和思考。学生课前自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解质疑思考,这对于提高学生的语文能力极其重要。学生带着问题走进课堂,在课堂释疑,在课后巩固。这步中,没有课前的预习我认为叶圣陶先生的这段话点明了预习的精髓。预习,必须有老师进行好的引导和提升,学生的预习才能更有成效的进行。我自己在这方面做了下几点实践在课堂上,积极的创设自由开放讨论的氛围。激发鼓励学生大胆质疑,能自由发表看法是我们常做的往往是粗糙的制定张预习教案,学生做做。课堂上该讲课讲课,顺带着点下预习教案或者根本没有提到。学生丝毫感受不到预习的效果。长此以往,预习就进入边缘化,学生对此的思想意识也会渐渐麻痹,久而久之,预习就会被重视检查方法。检查不仅仅是课堂提问,还可以组织小组互查互评,或者重点检查几个预习不积极的学生等方法。及时表扬。对预习做得好的学生多加表扬,对在预习过程中能提出问题的,大胆质疑的同学及时加以肯定。对预习效果差的学生,人云亦云甚至有时候,些预习都形同虚设,预习效果收效甚微。学生疲于预习,应付预习,从心底排斥预习,更不要说培养预习能力和预习习惯。如何让预习行之有效的辅助课堂,成为了个重要的问题。走在课堂之前原稿。小测验中个凭借媒介,目的是教会学生阅读和写作,学会审美和思考。学生课前自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解质疑思考,这对于提高学生的语文能力极其重要。学生带着问题走进课堂,在课堂释疑,在课后巩固。这步中,没有课前的预习,久而久之,预习就会被架空,效果自然无从谈起。叶圣陶在论中学国文课程的改订文中说指导预习的办法实施了,上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢在学生是报告和讨论,不再是味听讲,在教师是指导和订正,不再是味讲解长文速读,短文精读,古文品读。读书千遍,其义自见,学生自己几乎都能理解了文章,老师讲解起来就轻松了许多。有的学生甚至自己找到了喜欢的章节句子,自己主动背诵。我们常说要发挥学生的主体作用,让学生动脑动口动手,充分调走在课堂之前原稿架空,效果自然无从谈起。叶圣陶在论中学国文课程的改订文中说指导预习的办法实施了,上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢在学生是报告和讨论,不再是味听讲,在教师是指导和订正,不再是味讲解。走在课堂之前原稿,久而久之,预习就会被架空,效果自然无从谈起。叶圣陶在论中学国文课程的改订文中说指导预习的办法实施了,上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢在学生是报告和讨论,不再是味听讲,在教师是指导和订正,不再是味讲解心。只有学生爱上了预习,学会了预习方法,收获了预习的成效,学生的学习才算是真正的走在了课堂的前面。参考文献叶圣陶论中学国文课程的改订。我们常说要发挥学生的主体作用,让学生动脑动口动手,充分调动学生学习的主动性,但课堂上,积极的创设自由开放讨论的氛围。激发鼓励学生大胆质疑,能自由发表看法,让课堂成为学生预习之后的探讨课堂。由于有了定知识的积淀,学生在预习中很容易就有了自我的见解,在课堂上也就有了主动的表达,教学中也就有了思不应多加批评和指责,应积极鼓励,发现其闪光点。互帮互助。让预习效果好的同学和预习自律性差的同学同组,互帮互助,带动预习效果不好的同学。在实际教学中,预习是项繁复的工作,学生预习习惯的养成需要更多的是教师的探索和耐个凭借媒介,目的是教会学生阅读和写作,学会审美和思考。学生课前自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解质疑思考,这对于提高学生的语文能力极其重要。学生带着问题走进课堂,在课堂释疑,在课后巩固。这步中,没有课前的预习。第,及时反馈预习效果,让学生收获预习实际教学中,有的学生做事认真,预习效果很好,而有的同学抱着应付的态度来预习。如何有效监督学生的预习,这就要求教师在课堂上及时检查反馈。检测和评价的方法定既要合理又要科学。比如动学生学习的主动性,但是我们常做的往往是粗糙的制定张预习教案,学生做做。课堂上该讲课讲课,顺带着点下预习教案或者根本没有提到。学生丝毫感受不到预习的效果。长此以往,预习就进入边缘化,学生对此的思想意识也会渐渐麻痹法,让课堂成为学生预习之后的探讨课堂。由于有了定知识的积淀,学生在预习中很容易就有了自我的见解,在课堂上也就有了主动的表达,教学中也就有了思想的碰撞和创新的火花。在预习指导上,让学生明确预习要求和目标。预习中应以想的碰撞和创新的火花。在预习指导上,让学生明确预习要求和目标。预习中应以读为基础,其他预习任务应在读中完成。读很重要,所以预习对读的遍数要有要求,每遍读也要有任务,如读通读准读流利读出自己的理解和感受,美文美读,走在课堂之前原稿,久而久之,预习就会被架空,效果自然无从谈起。叶圣陶在论中学国文课程的改订文中说指导预习的办法实施了,上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢在学生是报告和讨论,不再是味听讲,在教师是指导和订正,不再是味讲解习惯。下面就这点简单的发表下看法。首先,培养学生预习爱好,让学生爱上预习。我认为叶圣陶先生的这段话点明了预习的精髓。预习,必须有老师进行好的引导和提升,学生的预习才能更有成效的进行。我自己在这方面做了下几点实践在动学生学习的主动性,但是我们常做的往往是粗糙的制定张预习教案,学生做做。课堂上该讲课讲课,顺带着点下预习教案或者根本没有提到。学生丝毫感受不到预习的效果。长此以往,预习就进入边缘化,学生对此的思想意识也会渐渐麻痹人云亦云甚至有时候,些预习都形同虚设,预习效果收效甚微。学生疲于预习,应付预习,从心底排斥预习,更不要说培养预习能力和预习习惯。如何让预习行之有效的辅助课堂,成为了个重要的问题。走在课堂之前原稿。我认为,作凭借媒介,目的是教会学生阅读和写作,学会审美和思考。学生课前自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解质疑思考,这对于提高学生的语文能力极其重要。学生带着问题走进课堂,在课堂释疑,在课后巩固。这步中,没有课前的预习人云亦云甚至有时候,些预习都形同虚设,预习效果收效甚微。学生疲于预习,应付预习,从心底排斥预习,更不要说培养预习能力和预习习惯。如何让预习行之有效的辅助课堂,成为了个重要的问题。走在课堂之前原稿。小测验中个凭借媒介,目的是教会学生阅读和写作,学会审美和思考。学生课前自觉运用所学知识和能力对课文先进行了解质疑思考,这对于提高学生的语文能力极其重要。学生带着问题走进课堂,在课堂释疑,在课后巩固。这步中,没有课前的预习文章,老师讲解起来就轻松了许多。有的学生甚至自己找到了喜欢的章节句子,自己主动背诵。我认为,作为种学习方法,预习应该成为学生的习惯。叶圣陶先生曾深刻指出什么是教育,简单句话,就是要养成良好的习惯。我认为今天语文教上课就只是在盲目的行军,辛苦而无功。纵观现在初中语文的教学中,学生的课前预习还存在很多问题,比如有的学生只是单纯的读了读课文有的写了写字,但是具体的意思还不理解有的迷信教参或者课外辅导书,从来都不动脑子思考,法,让课堂成为学生预习之后的探讨课堂。由于有了定知识的积淀,学生在预习中很容易就有了自我的见解,在课堂上也就有了主动的表达,教学中也就有了思想的碰撞和创新的火花。在预习指导上,让学生明确预习要求和目标。预习中应以