1、“.....课上进行了认真反复的观察,但用了近节课的时间,有的学生只观察到了不太微镜观察身边的生命世界时,学生提前周用干草和池塘中的水培养了微生物,课上进行了认真反复的观察,但用了近节课的时间,有的学生只观察到了不太清楚的藻类植物,全班都没观察到微小动物。同学们多数感觉这节课没有收获,都很失望。我通过与学生交流,让学生理解了科学课的真正意义。我是这样说的分钟时学生也没有设计出实验方案。另位老师就处理得很好,在与学生的讨论中,他对学生说衣服的热量是否增加我们靠手感觉很不准确,用什么方法可以明显地看出衣服热量是否增加呢学生回答,可以观察衣服温度的变化,教师循循善诱地让学生回忆起个物体的热量增加了,它的温度就会升高,个物体热量降学语言,提高教学实效原稿。在新课教学过程中,要注重语言的精心设计,在探究过程中逐步培养学生设计简单实验写出实验计划的能力是小学科学教学的个重要目标......”。

2、“.....在教学过程中,要巧妙地设计组织语言,逐步引导学生提高设计实验的能力。我听位老师讲过年级上册热起来了优化课堂教学语言，提高教学实效原稿因此,在这个环节我们定要设计好语言,让学生仔细阅读科学规范的操作过程。我在教学本环节时,先让名学生展示利用上节课的电路检测器检测了橡皮是否导电,我发现学生只完成了规范操作中的个步骤就得出了结论,于是,我先让其他同学找他实验中不科学的地方,进行讨论,再提问学生,你们愿意像科学家物体的热量增加了,它的温度就会升高,个物体热量降低了,温度就会下降,通过温度计示数的变化可以判断物体是增加热量还是减少热量,这样,问题就大大简化了。优化课堂教学语言,提高教学实效原稿。在新课教学过程中,要注重语言的精心设计,在探究过程中逐步培养学生设计简单实验写出实验计划看谁说得更精彩这样的语言设计,能激发学生阅读的兴趣,激活学生阅读过程中记忆重点词语的思维活动,使阅读提高实效......”。

3、“.....在教学年级导体与绝缘体课时,教材上写出了科学规范地检测块橡皮是否导电的过程,但实际上学生对动手操作很感兴趣,却对如何规范地去检测并不重视设计组织教学语言我听位老师讲过年级上册热起来了这节课,教师想引导学生设计出衣服是否能产生热量的实验计划,开始,老师让学生举了些怎样给身体增加热量的方法,然后又提出有争议的问题衣服能否产生热量,最后发给学生温度计就开始让学生设计方案,可是衣服是否产生热量跟温度计有什么关系呢历了对水中微生物的观察探索过程,学会了用制作玻片标本的方法观察研究水中的微生物。这些都是我们这节课的收获呀,而且我们在年级时就学过,在观察研究的活动中,观察到没有发生变化同观察到发生了变化是同等重要的,那么在这里我们观察到我们带来的水中没有微生物,同观察到了微生物也是同等重要教师没有用合适的语言将它们联系起来,导致距下课还有分钟时学生也没有设计出实验方案......”。

4、“.....在与学生的讨论中,他对学生说衣服的热量是否增加我们靠手感觉很不准确,用什么方法可以明显地看出衣服热量是否增加呢学生回答,可以观察衣服温度的变化,教师循循善诱地让学生回忆起面对生成的课堂,教师要使用规范有激励性的语言课堂情景很多时候是不可预测的,教师精巧的教学语言能更好地激发学生学习的兴趣。我在教学年级下册用显微镜观察身边的生命世界时,学生提前周用干草和池塘中的水培养了微生物,课上进行了认真反复的观察,但用了近节课的时间,有的学生只观察到了不太学生对动手操作很感兴趣,却对如何规范地去检测并不重视,因此,在这个环节我们定要设计好语言,让学生仔细阅读科学规范的操作过程。我在教学本环节时,先让名学生展示利用上节课的电路检测器检测了橡皮是否导电,我发现学生只完成了规范操作中的个步骤就得出了结论,于是,我先让其他同学找他实验堂教学语言的优化设计与组织更是门艺术......”。

5、“.....才能有效地启发学生积极思考,自觉主动地参与学习,提高教学实效。下面,我结合自己的些做法谈谈在优化科学课堂教学语言方面的认识。引导学生自学教材要精心设计教学语言教学中,我们有时让学生自读课本学知的能力是小学科学教学的个重要目标。但这个目标的实现比较漫长,在教学过程中,要巧妙地设计组织语言,逐步引导学生提高设计实验的能力科学课程标准中指出,评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。这就要求我们教师认真关注孩子们的表现,设计好语言,给予合理的评价。优化课堂教师没有用合适的语言将它们联系起来,导致距下课还有分钟时学生也没有设计出实验方案。另位老师就处理得很好,在与学生的讨论中,他对学生说衣服的热量是否增加我们靠手感觉很不准确,用什么方法可以明显地看出衣服热量是否增加呢学生回答,可以观察衣服温度的变化,教师循循善诱地让学生回忆起因此,在这个环节我们定要设计好语言......”。

6、“.....我在教学本环节时,先让名学生展示利用上节课的电路检测器检测了橡皮是否导电,我发现学生只完成了规范操作中的个步骤就得出了结论,于是,我先让其他同学找他实验中不科学的地方,进行讨论,再提问学生,你们愿意像科学家效果。在教学年级上册地球内部运动引起的地形变化时,如果简单地说,阅读课本的内容,看看课本上是如何描述火山和地震的,学生就会简单地读遍,等再让其描述时,他们的用词仍然很匮乏,但如果你在学生阅读前,对学生说你想用更形象生动的语言描述火山和地震吗那么现在就请同学们阅读课本,两分钟优化课堂教学语言，提高教学实效原稿不科学的地方,进行讨论,再提问学生,你们愿意像科学家样规范地检测块橡皮是否导电吗学生齐声说想。我顺势说那就仔细阅读课本上的这些内容吧,等会儿检测其他物品时看谁更像科学家。正像预期目标样,学生们学得非常认真,很快记住了科学规范的检测方法,并通过讨论......”。

7、“.....在这个环节我们定要设计好语言,让学生仔细阅读科学规范的操作过程。我在教学本环节时,先让名学生展示利用上节课的电路检测器检测了橡皮是否导电,我发现学生只完成了规范操作中的个步骤就得出了结论,于是,我先让其他同学找他实验中不科学的地方,进行讨论,再提问学生,你们愿意像科学家描述火山和地震吗那么现在就请同学们阅读课本,两分钟后看谁说得更精彩这样的语言设计,能激发学生阅读的兴趣,激活学生阅读过程中记忆重点词语的思维活动,使阅读提高实效,进而提高学生的语言表达能力。在教学年级导体与绝缘体课时,教材上写出了科学规范地检测块橡皮是否导电的过程,但实际的活动中,观察到没有发生变化同观察到发生了变化是同等重要的,那么在这里我们观察到我们带来的水中没有微生物,同观察到了微生物也是同等重要的。所以,我觉得大家这节课仍然是非常成功的,而且......”。

8、“.....那我们的收获就更大了,同学们听后转,学生通常感到枯燥,但巧妙的语言设计会起到意想不到的效果。在教学年级上册地球内部运动引起的地形变化时,如果简单地说,阅读课本的内容,看看课本上是如何描述火山和地震的,学生就会简单地读遍,等再让其描述时,他们的用词仍然很匮乏,但如果你在学生阅读前,对学生说你想用更形象生动的语言教师没有用合适的语言将它们联系起来,导致距下课还有分钟时学生也没有设计出实验方案。另位老师就处理得很好,在与学生的讨论中,他对学生说衣服的热量是否增加我们靠手感觉很不准确,用什么方法可以明显地看出衣服热量是否增加呢学生回答,可以观察衣服温度的变化,教师循循善诱地让学生回忆起样规范地检测块橡皮是否导电吗学生齐声说想。我顺势说那就仔细阅读课本上的这些内容吧,等会儿检测其他物品时看谁更像科学家。正像预期目标样,学生们学得非常认真,很快记住了科学规范的检测方法,并通过讨论......”。

9、“.....关键词优化课堂教学语言教学实效语言是门艺术,科学看谁说得更精彩这样的语言设计,能激发学生阅读的兴趣,激活学生阅读过程中记忆重点词语的思维活动,使阅读提高实效,进而提高学生的语言表达能力。在教学年级导体与绝缘体课时,教材上写出了科学规范地检测块橡皮是否导电的过程,但实际上学生对动手操作很感兴趣,却对如何规范地去检测并不重视太清楚的藻类植物,全班都没观察到微小动物。同学们多数感觉这节课没有收获,都很失望。我通过与学生交流,让学生理解了科学课的真正意义。我是这样说的这节课,大家虽然都没有发现水中的微生物,但我发现大家这节课都观察得非常投入,而且使用显微镜的规范性和熟练程度都比上节课好得多,大家也都望为高兴。下课了,看到同学们高兴地走出教室,我欣慰地笑了。教学语言是门艺术,作为老师,为了把握好每个教学环节,上好每节课......”。