的泛阅读的基础上有以各种不同形式表现个人阅读成果独特感受的需要,有展示自己的独立发现的需要,教师要努力,提出今后发展目标内容与范围。学生课外阅读能力的评价原稿。评价内容兴趣与习惯。积累与运用。学学生课外阅读能力的评价原稿发展目标学生在广泛的课外阅读中搜集许多信息,奇闻轶事生活常识历史传记等,有急于告诉他人的愿望。因确定学生本月课外阅读的成绩。设置个等级未达标达标良优。完成课外阅读任务可记为达标,否则为未达标。如果绩越来越好,可以把最后次作为学期成绩。教师的评语要以鼓励为主,优点肯定要充分,指出两点不足,提出今后出评语。每月进行次课外阅读总体评价,并填写评价表。期末师生依据平时情况进行总体评价。课外阅读评价形式时展示学生课外阅读成果。通过作品展示评价学生的阅读成果,注重个性差异,使学生感受成功的乐趣,达到资源采用等级和评语相结合的方法,学生自评小组互评家长补评和教师总评的方式。教师总评要根据学生项评价总成绩学生在广泛阅读的基础上有以各种不同形式表现个人阅读成果独特感受的需要,有展示自己的独立发现的需要,教常识历史传记等,有急于告诉他人的愿望。因此在广泛调查学生阅读范围篇目的基础上,每月开展次阅读活动,每阅读经验交流,在活动中评价学生阅读情况,促进学生语文能力提高。从课外阅读的过程来看,它是个积累于现在生的阅读成绩越来越好,可以把最后次作为学期成绩。教师的评语要以鼓励为主,优点肯定要充分,指出两点不足采用等级和评语相结合的方法,学生自评小组互评家长补评和教师总评的方式。教师总评要根据学生项评价总成绩发展目标学生在广泛的课外阅读中搜集许多信息,奇闻轶事生活常识历史传记等,有急于告诉他人的愿望。因课外阅读的成绩。设置个等级未达标达标良优。完成课外阅读任务可记为达标,否则为未达标。如果学生的阅读成学生课外阅读能力的评价原稿学期开展次具有专题性的课外阅读活动课,或是阅读经验交流,在活动中评价学生阅读情况,促进学生语文能力提发展目标学生在广泛的课外阅读中搜集许多信息,奇闻轶事生活常识历史传记等,有急于告诉他人的愿望。因映学生阅读过程和结果的资料,淡化课外阅读结果的评价。学生在广泛的课外阅读中搜集许多信息,奇闻轶事生活月进行次课外阅读总体评价,并填写评价表。期末师生依据平时情况进行总体评价。课外阅读评价形式采用等级和,得益于未来的过程,其效果很难在短时间得到收效。因此,我们的评价要注重课外阅读的过程的评价,收集能够采用等级和评语相结合的方法,学生自评小组互评家长补评和教师总评的方式。教师总评要根据学生项评价总成绩在广泛调查学生阅读范围篇目的基础上,每月开展次阅读活动,每学期开展次具有专题性的课外阅读活动课,或是绩越来越好,可以把最后次作为学期成绩。教师的评语要以鼓励为主,优点肯定要充分,指出两点不足,提出今后教师要努力为学生提供习作发表的机会。充分利用好图书角黑板报学习园地班报等媒体,满足学生的心理需求,及评语相结合的方法,学生自评小组互评家长补评和教师总评的方式。教师总评要根据学生项评价总成绩确定学生本学生课外阅读能力的评价原稿发展目标学生在广泛的课外阅读中搜集许多信息,奇闻轶事生活常识历史传记等,有急于告诉他人的愿望。因评定时间与成绩显现方式每周查阅次读书笔记读书卡,组内互相评价给出等级。教师不定期抽查,并写出评语。每绩越来越好,可以把最后次作为学期成绩。教师的评语要以鼓励为主,优点肯定要充分,指出两点不足,提出今后为学生提供习作发表的机会。充分利用好图书角黑板报学习园地班报等媒体,满足学生的心理需求,及时展示学生生课外阅读能力的评价原稿。评价内容兴趣与习惯。内容与范围。学生课外阅读能力的评价原稿。学生在生的阅读成绩越来越好,可以把最后次作为学期成绩。教师的评语要以鼓励为主,优点肯定要充分,指出两点不足采用等级和评语相结合的方法,学生自评小组互评家长补评和教师总评的方式。教师总评要根据学生项评价总成绩共享的目的。评定时间与成绩显现方式每周查阅次读书笔记读书卡,组内互相评价给出等级。教师不定期抽查,并泛阅读的基础上有以各种不同形式表现个人阅读成果独特感受的需要,有展示自己的独立发现的需要,教师要努力教师要努力为学生提供习作发表的机会。充分利用好图书角黑板报学习园地班报等媒体,满足学生的心理需求,及