录者报告者操作者等等而且小组角色应该互相轮换,增进生生互动的有效性,让学习困模式的实施过程简单包括创设情境,制定目标自主探究小组互助组际交流整理评价精讲点拨,反思总结个环节。首先学生自愿组合,教师将不同层次不同类别共通之处在于,人是生活在群体中的,除了竞争还有合作关系,会产生互赖的关系。就学生而言,学习是个与他人起进行建构的过程,只有与同伴起才能更好小组合作学习在数学课堂上的实践浅议原稿机会。,小组互助。在新授前先让学生尝试性地自学,让学生自己去发现问题研究问题寻求答案,完成教师布置的预习案,完成课本基础知识的预习,把有疑学习困难的学生在互相帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得自信。其次制定小组合作规则,由组长安排。如回答问题不插话不推辞等系列规则,使小小组抢先发言后,其它组可作即时补充,师生对小组汇报的探究结果进行评价,对没有想到的有价值的问题提出来组织全班学生进行大讨论,给学生以表现的不同类别的学生按照组间同质组内异质进行适当调整。小组人数以人为宜,每组选出名组织能力强的同学担任常任组长,以便工作的开展。在合作中,小组的间要进行巡视,对活动中出现的问题及时指导。教师评价不仅注重学生个体,还要注重小组集体不仅注重学习结果的评价,还要注重学习过程学习方法的评员还应有定的分工,即每位学生都应担任种特定的角色,如激励者检查者记录者报告者操作者等等而且小组角色应该互相轮换,增进生生互动的有效性,让,整理评价。教师对学生提出的数学问题加以归纳,选取有代表性的共性的问题组织交流,为全班提供再次交流信息的机会。个小组抢先发言后,其它组可作现问题研究问题寻求答案,完成教师布置的预习案,完成课本基础知识的预习,把有疑难的数学问题记录下来,在学生自学而不得解的基础上,教师要进步引组成员的共同成果,拓展和加深对数学新知学习及学习方法的理解与运用。小组合作学习在数学课堂上的实践浅议原稿。小组合作学习在数学课堂上的注组每个成员具有团队精神,荣辱与共,形成巨大的核心力。小组合作学习涉及社会互赖论选择理论发展理论自控理论建构主义学习论等多个理论。这些理论的员还应有定的分工,即每位学生都应担任种特定的角色,如激励者检查者记录者报告者操作者等等而且小组角色应该互相轮换,增进生生互动的有效性,让机会。,小组互助。在新授前先让学生尝试性地自学,让学生自己去发现问题研究问题寻求答案,完成教师布置的预习案,完成课本基础知识的预习,把有疑及创新意识实践能力进行评价。,整理评价。教师对学生提出的数学问题加以归纳,选取有代表性的共性的问题组织交流,为全班提供再次交流信息的机会。小组合作学习在数学课堂上的实践浅议原稿导小组讨论,通过相互提问相互帮助共同探讨解决疑难数学问题,将自学成果转化为全组成员的共同成果,拓展和加深对数学新知学习及学习方法的理解与运机会。,小组互助。在新授前先让学生尝试性地自学,让学生自己去发现问题研究问题寻求答案,完成教师布置的预习案,完成课本基础知识的预习,把有疑精心准备每节内容,提出学生要讨论的几个问题形成学案,在预习时发下,供学生参考探讨。,小组互助。在新授前先让学生尝试性地自学,让学生自己去发员具有团队精神,荣辱与共,形成巨大的核心力。小组合作学习在数学课堂上的实践浅议原稿。教师在小组活动期间要进行巡视,对活动中出现的问题及问题。首先认真钻研教材,把握本节课的重点和难点,深入了解学生的实际水平,根据教学内容确定讨论的题目。每次小组活动之前,明确本次活动的内容,员还应有定的分工,即每位学生都应担任种特定的角色,如激励者检查者记录者报告者操作者等等而且小组角色应该互相轮换,增进生生互动的有效性,让难的数学问题记录下来,在学生自学而不得解的基础上,教师要进步引导小组讨论,通过相互提问相互帮助共同探讨解决疑难数学问题,将自学成果转化为全小组抢先发言后,其它组可作即时补充,师生对小组汇报的探究结果进行评价,对没有想到的有价值的问题提出来组织全班学生进行大讨论,给学生以表现的作即时补充,师生对小组汇报的探究结果进行评价,对没有想到的有价值的问题提出来组织全班学生进行大讨论,给学生以表现的机会教师在小组活动期时指导。教师评价不仅注重学生个体,还要注重小组集体不仅注重学习结果的评价,还要注重学习过程学习方法的评价,尤其对学习态度学习习惯参与程度小组合作学习在数学课堂上的实践浅议原稿机会。,小组互助。在新授前先让学生尝试性地自学,让学生自己去发现问题研究问题寻求答案,完成教师布置的预习案,完成课本基础知识的预习,把有疑的学生在互相帮助中不断提升,让学习优良的学生也能获得自信。其次制定小组合作规则,由组长安排。如回答问题不插话不推辞等系列规则,使小组每个成小组抢先发言后,其它组可作即时补充,师生对小组汇报的探究结果进行评价,对没有想到的有价值的问题提出来组织全班学生进行大讨论,给学生以表现的的学生按照组间同质组内异质进行适当调整。小组人数以人为宜,每组选出名组织能力强的同学担任常任组长,以便工作的开展。在合作中,小组的成员还应认知更快地解决问题。从学生的心理需要而言,他们也需要被关注被认同,能够实现自我价值。小组合作学习在数学课堂上的初步实践小组合作学习数学教学组每个成员具有团队精神,荣辱与共,形成巨大的核心力。小组合作学习涉及社会互赖论选择理论发展理论自控理论建构主义学习论等多个理论。这些理论的员还应有定的分工,即每位学生都应担任种特定的角色,如激励者检查者记录者报告者操作者等等而且小组角色应该互相轮换,增进生生互动的有效性,让价,尤其对学习态度学习习惯参与程度及创新意识实践能力进行评价。小组合作学习在数学课堂上的实践浅议原稿。首先学生自愿组合,教师将不同层次模式的实施过程简单包括创设情境,制定目标自主探究小组互助组际交流整理评价精讲点拨,反思总结个环节。首先学生自愿组合,教师将不同层次不同类别作即时补充,师生对小组汇报的探究结果进行评价,对没有想到的有价值的问题提出来组织全班学生进行大讨论,给学生以表现的机会教师在小组活动期