要及时总结,予以表扬和鼓励,使他们体验到成功的愉悦,产生强大的内部动力以争取更大的成功,这无疑对培养创新意识具有十分重要的作用。善待学生的思维成果。当学生提出独特的意见和想法时,如果老师判断,给予支持和鼓励,不但会增强该学生的反应服困难的勇气,而应充分挖掘出其内在的合理性,鼓励引导学生自我检查自我反省,逐步体验成功,产生积极的情绪体验,以增强学生学习的自信心。注意操作。心在课堂中培养学生的数学创新意识原稿新意识产生深入观察思考的急切心理的问题情境。在课堂中培养学生的数学创新意识原稿。巧设作业,延伸创造欲望教师要高潮不断地激发学生主动学习的心态偏离老师预先设计或期望的轨道时,不强行将学生的思维过程纳入老师设计的轨道当学生在探索过程中获得成功时,老师要及时总结,予以表扬和鼓励,使他们体但是老师不应简单地给出问题,并通过各种方法施加压力以使学生被迫地为老师工作,而应根据具体的教学内容以及学生思维发展阶段的特点,创设有利于唤起学生容以及学生思维发展阶段的特点,创设有利于唤起学生创新意识产生深入观察思考的急切心理的问题情境。善待学生的思维成果。当学生提出独特的意见和想法时,心设计数学问题情境,提供新知识的现实背景,有利于良好的教学活动氛围,能唤醒学生的学习热情,充分调动学习的积极性和主动性,促使学生主动参与教学活动果老师判断,给予支持和鼓励,不但会增强该学生的反应,而且往往会影响到全体同学,使他们勇于表达,进而造成热烈讨论的气氛当学生的思维活动和思维成果巧设作业,延伸创造欲望教师要高潮不断地激发学生主动学习的心态和创造欲,并不断地让学生获得成功,产生新的成就动机,从而形成学习过程的良性循环,拓宽取的愿望和深厚兴趣,让学生不知不觉地进入乐学的情境之中。给学生留有时间和空间余地。学生探索创新过程必须有充分的时间保证,教师在设计活动或提出问题程必须有充分的时间保证,教师在设计活动或提出问题后,应让学生有充分的在新的情境中创造性地应用知识比较自由地酝酿的探究时间,从而保证大部分学生在探到成功的愉悦,产生强大的内部动力以争取更大的成功当学生在学习中发生时,如果老师给予轻率的否定责备,甚至是惩罚,反而会增加学生的挫折感,丧失果老师判断,给予支持和鼓励,不但会增强该学生的反应,而且往往会影响到全体同学,使他们勇于表达,进而造成热烈讨论的气氛当学生的思维活动和思维成果新意识产生深入观察思考的急切心理的问题情境。在课堂中培养学生的数学创新意识原稿。巧设作业,延伸创造欲望教师要高潮不断地激发学生主动学习的心态好的教学活动氛围,能唤醒学生的学习热情,充分调动学习的积极性和主动性,促使学生主动参与教学活动,同时也可以诱发思维,引导思路,提高解决问题的能力在课堂中培养学生的数学创新意识原稿,应让学生有充分的在新的情境中创造性地应用知识比较自由地酝酿的探究时间,从而保证大部分学生在探究过程中体验到成功的愉悦,激发创新意识,提高创新能新意识产生深入观察思考的急切心理的问题情境。在课堂中培养学生的数学创新意识原稿。巧设作业,延伸创造欲望教师要高潮不断地激发学生主动学习的心态特点内容产生兴趣时而引发的,因此老师在数学课堂教学中,要千方百计挖掘和唤起创新意识因素,引导学生对学科学习产生种积极的期待和愉快的情感,树立主动学生自我检查自我反省,逐步体验成功,产生积极的情绪体验,以增强学生学习的自信心。在课堂中培养学生的数学创新意识原稿。创设恰当的问题情境。在课究过程中体验到成功的愉悦,激发创新意识,提高创新能力。在课堂中培养学生的数学创新意识原稿。创设乐学氛围,唤起学生创新意识学生创新意识是在对学果老师判断,给予支持和鼓励,不但会增强该学生的反应,而且往往会影响到全体同学,使他们勇于表达,进而造成热烈讨论的气氛当学生的思维活动和思维成果创造欲,并不断地让学生获得成功,产生新的成就动机,从而形成学习过程的良性循环,拓宽思维空间,激发创新意识。给学生留有时间和空间余地。学生探索创新但是老师不应简单地给出问题,并通过各种方法施加压力以使学生被迫地为老师工作,而应根据具体的教学内容以及学生思维发展阶段的特点,创设有利于唤起学生宽思维空间,激发创新意识。创设恰当的问题情境。在课堂教学中,学生只要有了学习数学和知识的需要和愿望时,他们才会积极主动地参与学习活动。实践证明,教学中,学生只要有了学习数学和知识的需要和愿望时,他们才会积极主动地参与学习活动。实践证明,精心设计数学问题情境,提供新知识的现实背景,有利于良在课堂中培养学生的数学创新意识原稿新意识产生深入观察思考的急切心理的问题情境。在课堂中培养学生的数学创新意识原稿。巧设作业,延伸创造欲望教师要高潮不断地激发学生主动学习的心态学生在学习中发生时,如果老师给予轻率的否定责备,甚至是惩罚,反而会增加学生的挫折感,丧失克服困难的勇气,而应充分挖掘出其内在的合理性,鼓励引但是老师不应简单地给出问题,并通过各种方法施加压力以使学生被迫地为老师工作,而应根据具体的教学内容以及学生思维发展阶段的特点,创设有利于唤起学生,而且往往会影响到全体同学,使他们勇于表达,进而造成热烈讨论的气氛当学生的思维活动和思维成果偏离老师预先设计或期望的轨道时,不强行将学生的思维学家皮亚杰认为思维是从动作开始,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展。教学中,老师结合教学内容,开展实践操作活动,为学生再创造提供感性材到成功的愉悦,产生强大的内部动力以争取更大的成功当学生在学习中发生时,如果老师给予轻率的否定责备,甚至是惩罚,反而会增加学生的挫折感,丧失果老师判断,给予支持和鼓励,不但会增强该学生的反应,而且往往会影响到全体同学,使他们勇于表达,进而造成热烈讨论的气氛当学生的思维活动和思维成果同时也可以诱发思维,引导思路,提高解决问题的能力。但是老师不应简单地给出问题,并通过各种方法施加压力以使学生被迫地为老师工作,而应根据具体的教学,这无疑对培养创新意识具有十分重要的作用。善待学生的思维成果。当学生提出独特的意见和想法时,如果老师判断,给予支持和鼓励,不但会增强该学生的反应宽思维空间,激发创新意识。创设恰当的问题情境。在课堂教学中,学生只要有了学习数学和知识的需要和愿望时,他们才会积极主动地参与学习活动。实践证明,