1、“.....今天我们就以雪题目来让学生写达到的效果要好。次作文课,正好赶上下着鹅毛大雪。我刚踏进教室就有个学生对我说‚老师,咱别写作文了,来看看外面的雪吧,多美啊,‛道亮光从脑际闪过对啊,不如让学生先观察下下雪的情境,再让学生创作,可能会有只做老好人,切顺着学生,对于学生作文中的缺漏我们也要指出,但是要注意方法方式,争取让学生笑着接受乐着改正愉悦地提高写作水平。这样还愁学生不愿写作文写不出好作文吗第,巧妙设计课堂教学模式,让学生有东西可写。现在的学牵根红线，促段姻缘，让学生爱上写作原稿完美无缺。我认为好的作文不定面面俱到,只要有亮点就会吸引读者,就是可读性的文章......”。

2、“.....这并不是说老师只做老好人,切顺着学生,对于学生作文中的缺漏我们也要指出,但是要注意方法方式,争取让学生笑着接受乐着改正愉悦地提高果让我上作文指导课,我会先让学生写,然后再有针对性地指导,然后再让学生写,这样既能更好地看出指导的效果,又不会抹杀学生写作的个性,而不是像大家这样,先给学生方法技巧再让学生创作,这样写出的作文嚼着还有什么味道呢第学生写作的个性,而不是像大家这样,先给学生方法技巧再让学生创作,这样写出的作文嚼着还有什么味道呢第,给学生充足的信心,让学生觉得‚我能行‛。作为老师,我们总是‚望子成龙‛甚至是到了求全责备的地步,总是希望学生的作作甚至是爱上写作呢下面我就将自己平时的些做法简单介绍下,希望能得到老师们的指正。李美景山东省阳信县实验中学能促成段姻缘乃是积下大德,红线就在你的手中,何不来试试题记。牵根红线,促段姻缘,让学生爱上写作作文......”。

3、“.....我们毫无准备,无从下手,不知所云‛。而我的做法是学生平时将自己的零碎感受记录到个小本上,这些东西甚至可以不成章成文。至于作文,只要在周的时间内交篇就好,什么时候来了灵感什么时候写下来。当然原稿。你把模子放上了,学生还怎么创作只能死板地填充,这样的作文毫无个性,出炉的全部是‚亲兄妹‛。当然,必要的指导也是要的,不然老师的作用就消失了。那么怎样的指导会更有效呢这让我想到了在省优质课中位老师说的话李美景山东省阳信县实验中学能促成段姻缘乃是积下大德,红线就在你的手中,何不来试试题记。那么到底怎样做才能让学生愿意写作甚至是爱上写作呢下面我就将自己平时的些做法简单介绍下,希望能得到老师们的指正。学生迫于无奈写的雪‛‚雪中送炭‛‚刘皇叔下雪天拜访诸葛亮‛我接着说‚那同学们就把自己的想法写写吧,今天我们就以雪为话题,写篇文章。‛这个时候再也没有人抱怨无东西可写了......”。

4、“.....有的同学借着雪论起了国,有的素材,解决学生写作空洞的问题。下面我举这样个案例,我们起总结次偶然的机会让我发现情景作文要比老师出个题目来让学生写达到的效果要好。次作文课,正好赶上下着鹅毛大雪。我刚踏进教室就有个学生对我说‚老师,咱别写作文了,来,给学生充足的信心,让学生觉得‚我能行‛。作为老师,我们总是‚望子成龙‛甚至是到了求全责备的地步,总是希望学生的作文完美无缺。我认为好的作文不定面面俱到,只要有亮点就会吸引读者,就是可读性的文章。当然,这并不是说老原稿。你把模子放上了,学生还怎么创作只能死板地填充,这样的作文毫无个性,出炉的全部是‚亲兄妹‛。当然,必要的指导也是要的,不然老师的作用就消失了。那么怎样的指导会更有效呢这让我想到了在省优质课中位老师说的话完美无缺。我认为好的作文不定面面俱到,只要有亮点就会吸引读者,就是可读性的文章......”。

5、“.....这并不是说老师只做老好人,切顺着学生,对于学生作文中的缺漏我们也要指出,但是要注意方法方式,争取让学生笑着接受乐着改正愉悦地提高指导也是要的,不然老师的作用就消失了。那么怎样的指导会更有效呢这让我想到了在省优质课中位老师说的话如果让我上作文指导课,我会先让学生写,然后再有针对性地指导,然后再让学生写,这样既能更好地看出指导的效果,又不会抹牵根红线，促段姻缘，让学生爱上写作原稿雪中送炭精神,有的回忆童年的美好往事,有的对下雪的情境描绘得生动形象,真是‚满园春色关不住‛啊,我们来总结,指导学生积累素材,我们可以这样做调动学生的记忆。老师手中根线,帮助学生与作文牵因缘。我是月老,那你呢完美无缺。我认为好的作文不定面面俱到,只要有亮点就会吸引读者,就是可读性的文章。当然,这并不是说老师只做老好人,切顺着学生,对于学生作文中的缺漏我们也要指出,但是要注意方法方式......”。

6、“.....欣赏着外面的雪景大约分钟后,我说‚好了,同学们都回来吧,看大家心情不错,那我问下,看到外面的雪,大家都想了些什么呀‛同学们纷纷回答‚想到了白雪纷纷何所似撒盐空中差可拟未若柳絮因风起‛‚小时候堆雪人‛‚鲁迅先生来总结,指导学生积累素材,我们可以这样做调动学生的记忆。老师手中根线,帮助学生与作文牵因缘。我是月老,那你呢。这样的问题时时萦绕心头,彷徨过,思索过。随着时间的推移教学经验的丰富,逐渐地有了清醒的认识原来问看看外面的雪吧,多美啊,‛道亮光从脑际闪过对啊,不如让学生先观察下下雪的情境,再让学生创作,可能会有想不到的效果。于是,我就顺势说‚好吧,那就按照你的意愿,先不写作文了。‛话音刚落,学生就以‚迅雷不及掩耳之势‛跑到原稿。你把模子放上了,学生还怎么创作只能死板地填充,这样的作文毫无个性,出炉的全部是‚亲兄妹‛。当然......”。

7、“.....不然老师的作用就消失了。那么怎样的指导会更有效呢这让我想到了在省优质课中位老师说的话写作水平。这样还愁学生不愿写作文写不出好作文吗第,巧妙设计课堂教学模式,让学生有东西可写。现在的学生最愁的就是不知道写什么,老师出的题目他真的没有经历过,没有任何的感受而言。怎么办呢那就需要老师帮助学生找到相应学生写作的个性,而不是像大家这样,先给学生方法技巧再让学生创作,这样写出的作文嚼着还有什么味道呢第,给学生充足的信心,让学生觉得‚我能行‛。作为老师,我们总是‚望子成龙‛甚至是到了求全责备的地步,总是希望学生的作奈,只好堆积华丽辞藻,说些空话套话吧。先说时间固定问题。有的老师平时对学生没有写作方面的要求,像写写日记写写心得甚至是随意的勾勾画画都没有,到作文课就布置题目让学生写,接着就是上交批改。这样的做法学生当然创作不出好不光在学生身上,学生的写作兴趣不浓......”。

8、“.....牵根红线,促段姻缘,让学生爱上写作原稿。你把模子放上了,学生还怎么创作只能死板地填充,这样的作文毫无个性,出炉的全部是‚亲兄妹‛。当然,必要的牵根红线，促段姻缘，让学生爱上写作原稿完美无缺。我认为好的作文不定面面俱到,只要有亮点就会吸引读者,就是可读性的文章。当然,这并不是说老师只做老好人,切顺着学生,对于学生作文中的缺漏我们也要指出,但是要注意方法方式,争取让学生笑着接受乐着改正愉悦地提高话题,写篇文章。‛这个时候再也没有人抱怨无东西可写了。作文交上来后效果也是非常的好,有的同学借着雪论起了国,有的写雪中送炭精神,有的回忆童年的美好往事,有的对下雪的情境描绘得生动形象,真是‚满园春色关不住‛啊,我们学生写作的个性,而不是像大家这样,先给学生方法技巧再让学生创作,这样写出的作文嚼着还有什么味道呢第,给学生充足的信心,让学生觉得‚我能行‛......”。

9、“.....我们总是‚望子成龙‛甚至是到了求全责备的地步,总是希望学生的作不到的效果。于是,我就顺势说‚好吧,那就按照你的意愿,先不写作文了。‛话音刚落,学生就以‚迅雷不及掩耳之势‛跑到窗前,欣赏着外面的雪景大约分钟后,我说‚好了,同学们都回来吧,看大家心情不错,那我问下,看到外面的雪,最愁的就是不知道写什么,老师出的题目他真的没有经历过,没有任何的感受而言。怎么办呢那就需要老师帮助学生找到相应的素材,解决学生写作空洞的问题。下面我举这样个案例,我们起总结次偶然的机会让我发现情景作文要比老师出个,给学生充足的信心,让学生觉得‚我能行‛。作为老师,我们总是‚望子成龙‛甚至是到了求全责备的地步,总是希望学生的作文完美无缺。我认为好的作文不定面面俱到,只要有亮点就会吸引读者,就是可读性的文章。当然,这并不是说老原稿。你把模子放上了,学生还怎么创作只能死板地填充......”。