1、“.....从心最大的教育效果。每个学生都有其独特的个性,有的自尊心强爱面子也有的性格内向,默默无闻等。对这些人进行批评时可以采用单独谈心的方法,对其晓之以理,循循善诱,心平气和地加以引导,尽量避免在大多数同学面前进行直接学生从感情上感受到爱,从心理上乐于接受,就需要从心理学的角度来探讨责的目的分寸时机方式。批评方式有很多,但当众不留情的数落,苦口婆心的劝说,粗暴的训斥,无声的责罚,都将给批评罩上件冷漠无情的外衣,直接影响到学使自己的批评为学生乐于接受,就不但要做到晓之以理,而且要动之以情。教育心理学研究成果表明,亲其师才能信其道,情通才能理达。否则,理虽直,情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情,情中含理,情理交融,这样的批评才能起爱之深，责之切浅谈对学生批评的艺术与技巧原稿以惩罚,学生的逆反心理和对立情绪既于事无补,又影响了他们健康成长。当学生出错时......”。

2、“.....当时当地的情况,甚至于家庭状况,诚恳地就学生所需去帮助他们。爱之深,责之切浅谈对学生批评的艺术与萌生的是知错改错的决心。爱之深,责之切浅谈对学生批评的艺术与技巧原稿。批评的要点批在理上。育人工作是项十分复杂细致的工作,面对千差万别的学生和千变万化的情况,教师定要坚持从学生的实际出发,做到把钥匙把方向和目标,即如何完善自我形象,完善自我形象使学生步个脚印地朝着预定目标前进,才能达到批评的目的改正缺点,完善自我学生在成长的阶段中,出现这样那样的缺点,是在所难免的,如果教师过多地横加指责,或告之家长加教师定要坚持从学生的实际出发,做到把钥匙把锁,在进行思想教育时,不仅仅要做到因人而教,教师的批评应该是及时地指点迷津,析事论理,以理服人,对症下药,才能切中学生心理矛盾,改变学生情绪状态,达到药到病除的目的。......”。

3、“.....因此,要注意批评的艺术与技巧。批而有情。古人说人非草木,孰能无情教师要使自己的批评为学生乐于接受,就不但要做到晓之以理,而且要动之以情。教育心理学研究成果表明,亲其师才能信其道,情通才寓批评于尊重之中,于表扬之中,于谈心之中,于谅解之中,于自责之中,于关怀之中,于希望之中,于玩笑之中,于幽默之中,于激励之中。这样的批评,没有疾言厉色的指责,没有错罚百的处罚,但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时经常听到有些教师抱怨学生不怕自己。为什么学生对教师的批评无动于衷呢作为教师,在教育教学活动中,出于对学生成长的关爱和负责,对学生的缺点进行批评指正是常有的事。但如何在责的同时让学生从感情上感受到爱,从心位同学则是因家中父母均上夜班而无人帮其签字。在这种情况下,我并没有对他像偷懒的同学样提出批评,而是让其到课代表那里将读书作业尽快补好。学生在犯后......”。

4、“.....根据具体情况来具体对待,不单独谈心的方法,对其晓之以理,循循善诱,心平气和地加以引导,尽量避免在大多数同学面前进行直接严厉的批评,伤害其自尊,从而使其产生抵触逆反心理,与批评的出发点南辕北辙。而有的学生性格活泼,反应敏捷,这时对他们应锁,在进行思想教育时,不仅仅要做到因人而教,教师的批评应该是及时地指点迷津,析事论理,以理服人,对症下药,才能切中学生心理矛盾,改变学生情绪状态,达到药到病除的目的。批而有情。古人说人非草木,孰能无情教师要寓批评于尊重之中,于表扬之中,于谈心之中,于谅解之中,于自责之中,于关怀之中,于希望之中,于玩笑之中,于幽默之中,于激励之中。这样的批评,没有疾言厉色的指责,没有错罚百的处罚,但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时以惩罚,学生的逆反心理和对立情绪既于事无补,又影响了他们健康成长。当学生出错时......”。

5、“.....当时当地的情况,甚至于家庭状况,诚恳地就学生所需去帮助他们。爱之深,责之切浅谈对学生批评的艺术与,而是让其到课代表那里将读书作业尽快补好。学生在犯后,教师应先及时仔细查明其犯错原因,根据具体情况来具体对待,不能简单化处理。批评是为了帮助改正自身缺点,完善自我形象。批评时,教师还要注意适时地点出努力的爱之深，责之切浅谈对学生批评的艺术与技巧原稿能简单化处理。批评是为了帮助改正自身缺点,完善自我形象。批评时,教师还要注意适时地点出努力的方向和目标,即如何完善自我形象,完善自我形象使学生步个脚印地朝着预定目标前进,才能达到批评的目的改正缺点,完善自我。以惩罚,学生的逆反心理和对立情绪既于事无补,又影响了他们健康成长。当学生出错时,教师要深入地了解出错的原因,当时当地的情况,甚至于家庭状况,诚恳地就学生所需去帮助他们。爱之深......”。

6、“.....学生如有违反纪律的举动,应避免直接批评进而打击他们的积极性,影响到活动的气氛。,因病下药。批评也要因事而异。前几天有两个学生回家读书签字的作业未能按时完成,其中人是因为贪玩而偷懒,而另,使他觉醒。,见机行事。要取得批评的最佳效果,必须要讲究时机,即选择批评的最佳时机与场合。例如在些集体活动中,应尽量贴合活动实际来进行教育。学生如有违反纪律的举动,应避免直接批评进而打击他们的积极性,影响到活给予直接批评,直接触及问题的本质。还有的学生玩世不恭,不妨来点急风暴雨,直接触及他的内心世界,使他觉醒。,见机行事。要取得批评的最佳效果,必须要讲究时机,即选择批评的最佳时机与场合。例如在些集体活动中,应尽量寓批评于尊重之中,于表扬之中,于谈心之中,于谅解之中,于自责之中,于关怀之中,于希望之中,于玩笑之中......”。

7、“.....于激励之中。这样的批评,没有疾言厉色的指责,没有错罚百的处罚,但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时技巧原稿。批评的个药方,对症下药。应根据每个学生的自身特点采取适当的批评教育方式,以取得最大的教育效果。每个学生都有其独特的个性,有的自尊心强爱面子也有的性格内向,默默无闻等。对这些人进行批评时可以采用方向和目标,即如何完善自我形象,完善自我形象使学生步个脚印地朝着预定目标前进,才能达到批评的目的改正缺点,完善自我学生在成长的阶段中,出现这样那样的缺点,是在所难免的,如果教师过多地横加指责,或告之家长加心理上乐于接受,就需要从心理学的角度来探讨责的目的分寸时机方式。批评方式有很多,但当众不留情的数落,苦口婆心的劝说,粗暴的训斥,无声的责罚,都将给批评罩上件冷漠无情的外衣,直接影响到学生的情感,导致口服心不服动的气氛。,因病下药。批评也要因事而异......”。

8、“.....其中人是因为贪玩而偷懒,而另位同学则是因家中父母均上夜班而无人帮其签字。在这种情况下,我并没有对他像偷懒的同学样提出批评爱之深，责之切浅谈对学生批评的艺术与技巧原稿以惩罚,学生的逆反心理和对立情绪既于事无补,又影响了他们健康成长。当学生出错时,教师要深入地了解出错的原因,当时当地的情况,甚至于家庭状况,诚恳地就学生所需去帮助他们。爱之深,责之切浅谈对学生批评的艺术与严厉的批评,伤害其自尊,从而使其产生抵触逆反心理,与批评的出发点南辕北辙。而有的学生性格活泼,反应敏捷,这时对他们应给予直接批评,直接触及问题的本质。还有的学生玩世不恭,不妨来点急风暴雨,直接触及他的内心世界方向和目标,即如何完善自我形象,完善自我形象使学生步个脚印地朝着预定目标前进,才能达到批评的目的改正缺点......”。

9、“.....是在所难免的,如果教师过多地横加指责,或告之家长加生的情感,导致口服心不服,甚至对立的不良后果,因此,要注意批评的艺术与技巧。爱之深,责之切浅谈对学生批评的艺术与技巧原稿。批评的个药方,对症下药。应根据每个学生的自身特点采取适当的批评教育方式,以取得到警策激励鼓舞教育的作用。经常听到有些教师抱怨学生不怕自己。为什么学生对教师的批评无动于衷呢作为教师,在教育教学活动中,出于对学生成长的关爱和负责,对学生的缺点进行批评指正是常有的事。但如何在责的同时让锁,在进行思想教育时,不仅仅要做到因人而教,教师的批评应该是及时地指点迷津,析事论理,以理服人,对症下药,才能切中学生心理矛盾,改变学生情绪状态,达到药到病除的目的。批而有情。古人说人非草木,孰能无情教师要寓批评于尊重之中,于表扬之中,于谈心之中,于谅解之中,于自责之中......”。