原稿。摘要对学生的之处也要适当地进行引导,给学生创造种宽松和谐的学习氛围,激发学生的学习兴趣,让学生真正成为课堂学习的主人小组长主要负责学习时的组织,检查每个成员的学习情况记录员主要对每个成员的发言进行记录以及整理,这个般都是选用下笔较快的同学担任汇报员主要是负责汇报小组的讨论结果情增进,小组以及班级的凝聚力,学生与学生之间的感情也得到了很好的增强,小组内成员都团结致,学生的学习风气特别浓厚倡导合作学习提高教学效率原稿。分工细致小组合作学倡导合作学习提高教学效率原稿促进学生的发散性思维和创造性思维的培养与提高。比如在教学最后课时,教师可引导学生小组合作交流讨论谁是小说的主人公。小组交流时,教师要引导鼓励学生大胆发言,发表自己的会遇到些记忆性的知识,要求学生背诵段落或者诗词,或者是听写词语,这时候就可采用小组合作学习的形式,各小组之间展开竞争,学生的积极性下就被调动起来,在学习中,每个小组方向,只有这样才能让学生真正得到发展与提高。抓好课堂在日常的课堂教学中,教师要根据所学习的内容,创设合适的教学情境,引导学生在小组合作学习中很好地交流探讨,以更好地标,因此在具体的学习过程中,成绩好的学生应该在完成自己的任务之后主动地去帮助其他的同学,帮助那些基础不够好的后进生。而作为成绩较差的学生,他们由于集体的荣誉感或者是促进了教学效果,是推进素质教育的种非常有效的教学方式。那么究竟如何在初中语文课堂教学中,有效地开展合作学习呢有的放矢合作学习中,小组成员都是个整体,目标的实现与完尊心,也会尽自己最大的努力去积极完成学习任务,以此保证不给小组拖后腿,不会因为自己的原因而影响小组的成绩,学习的积极性也被充分地调动起来。比如我们在语文学习中,经常关键词语文教学合作学习提高效率在课改大潮下,合作学习的方式已经广泛被众多教师所采纳,它改变了以往教师味地讲,而学生则是静静地听的局面,把学生真正放到课堂的主体地位上地投入到小组合作学习中去倡导合作学习提高教学效率原稿。选好组长对于班级内的各个小组,教师无法每个学生都照顾到,这就需要小组内的核心人物也就是小组的组长来组织本小意见,要让每个成员都有表达的机会,尤其是些后进生要积极鼓励他们表达自己的观点,要引导小组成员善于倾听别人的发言,找出别人的优点,积极学习与借鉴,取长补短,同时还要注的成员之间,积极配合,优等生带动差等生,帮助他们进行快速记忆,学生都积极投入到学习中去,学习效果不言而喻,这样做不仅调动了学生的学习积极性,还有利于班级同学之间的感尊心,也会尽自己最大的努力去积极完成学习任务,以此保证不给小组拖后腿,不会因为自己的原因而影响小组的成绩,学习的积极性也被充分地调动起来。比如我们在语文学习中,经常促进学生的发散性思维和创造性思维的培养与提高。比如在教学最后课时,教师可引导学生小组合作交流讨论谁是小说的主人公。小组交流时,教师要引导鼓励学生大胆发言,发表自己的要慎重,在指出的同时还要善于发现学生的闪光点,给予适当的鼓励,给学生学习的信心与动力,另外还要注意评价要客观,要让学生在挫折中吸取教训,总结经验,明白今后努力的倡导合作学习提高教学效率原稿组的学习活动。关于小组组长在开始可以由教师指定,般都是选些成绩比较好的,同时又有定的组织能力的学生来担任组长,也可以由学生民主选举,或者是学生推荐,或者是学生自发认促进学生的发散性思维和创造性思维的培养与提高。比如在教学最后课时,教师可引导学生小组合作交流讨论谁是小说的主人公。小组交流时,教师要引导鼓励学生大胆发言,发表自己的有机会,不要只是让成绩好的同学去进行小组展示,要平等地对待每位成员。同时还要注意小组的团结,要引导各成员之间和睦相处,互帮互助,增强小组的凝聚力,让每个成员都全身心进行相应的评价,尤其是对于学生独到的见解,教师定要进行及时的肯定与表扬。但是味的表扬也是不可取的,教师进行评价主要是为了指导学生,了解学生的学习情况,以便更好地促进意避免交流中的雷同之处,要注意提高合作学习的有效性,要引导各成员在发表完自己的见解之后,善于分析总结还要注重给每个成员展示自己的机会,在班级交流时要争取让每个成员都尊心,也会尽自己最大的努力去积极完成学习任务,以此保证不给小组拖后腿,不会因为自己的原因而影响小组的成绩,学习的积极性也被充分地调动起来。比如我们在语文学习中,经常看法,积极引导学生互动,努力培养学生的合作意识,增强学生的合作能力倡导合作学习提高教学效率原稿。那么作为组长就要在合作学习的过程中,组织组内的成员有序地发表自己方向,只有这样才能让学生真正得到发展与提高。抓好课堂在日常的课堂教学中,教师要根据所学习的内容,创设合适的教学情境,引导学生在小组合作学习中很好地交流探讨,以更好地上来,体现了学生的主体地位,还以小组合作为主体,学生的积极性被充分地调动起来,大大激发了学生学习的主动性,促进了学生的自主发展,合理地利用了合作与交流的手段,很好地们的教学,从而提高学生的文化素养和知识水平。在具体的操作过程中,教师要善于发现学生的闪光点,给予充分的肯定与及时的鼓励,学生回答问题时,教师不要轻易地批评,批评倡导合作学习提高教学效率原稿促进学生的发散性思维和创造性思维的培养与提高。比如在教学最后课时,教师可引导学生小组合作交流讨论谁是小说的主人公。小组交流时,教师要引导鼓励学生大胆发言,发表自己的,不断培养学生的合作意识,在潜移默化中提高学生的语文素养,合作能力,愿合作学习在语文课堂教学中绽放绚丽的光彩。科学评价评价是必不可少的,在学生回答了问题后,教师定要方向,只有这样才能让学生真正得到发展与提高。抓好课堂在日常的课堂教学中,教师要根据所学习的内容,创设合适的教学情境,引导学生在小组合作学习中很好地交流探讨,以更好地,般都挑选语言表达能力强的学生担任操作员主要是负责小组内的操作工作。各成员的分工明确后,还要注意定期更换或者是做适当的调整,争取让每位学生都能得到锻炼,每位学生都习时,为了能够更好更快地实现学习目标,完成学习任务,保证每个成员都有所成绩,都能参与到学习中去,小组活动时应该进行明确的分工,有组长,有记录员,汇报员,还要有操作员的成员之间,积极配合,优等生带动差等生,帮助他们进行快速记忆,学生都积极投入到学习中去,学习效果不言而喻,这样做不仅调动了学生的学习积极性,还有利于班级同学之间的感尊心,也会尽自己最大的努力去积极完成学习任务,以此保证不给小组拖后腿,不会因为自己的原因而影响小组的成绩,学习的积极性也被充分地调动起来。比如我们在语文学习中,经常成是以小组来衡量的,而不是以每个成员的成绩来衡量的,所以说小组的每个成员都达到了预期的目标,这样才是整个小组达到了目标。也就是说小组成员是个利益共同体,有着共同的目小组长主要负责学习时的组织,检查每个成员的学习情况记录员主要对每个成员的发言进行记录以及整理,这个般都是选用下笔较快的同学担任汇报员主要是负责汇报小组的讨论结果上来,体现了学生的主体地位,还以小组合作为主体,学生的积极性被充分地调动起来,大大激发了学生学习的主动性,促进了学生的自主发展,合理地利用了合作与交流的手段,很好地