度。良好的阅读习惯和习提纲,即要把预习的内容概括成几个问题或知识点,再辅以定的参考资料,要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记,课堂上释疑。如在教上海版高中英语第册时我将预习内容定为语法过去进行时态。知识点,等的用法。初中学生英语自学能力的培养原稿。所以我对初班全体位学生进行了年的英语自学能力培养的研究实验在学生具有定的预习能力的基础上,围绕着教材师生共同确定预习的内容,学生自己寻找有关的资料,做好预习小说平均每周本。他们阅读水平提高的同时也促进了写作能力的提高有步骤有目的地引导学生养成预习习惯。其任务是把学生从老师抱着走过渡到老师扶着走。预习前,教师给学生个预习提纲,即要把预习的内容概括成几个问题或知识点,再辅初中学生英语自学能力的培养原稿教材,将精读与泛读统运用。高中英语教材中每个单元都包括和两个部分。作为精读教材,学生从中可以学到语法词汇等,是获得英语知识的重要途径,偏重于质的方面。风俗习惯和文化背景。利用这部分材料培养学生的概括分析和综合等阅读能力。如寻找每段的中心句,归纳中心,回答问题等以此来培养学生把握文脉获取信息分析推理深层理解的阅读理解能力。在精读的基础上,进行量的扩充,巩固精中所学习的的实验我对学生阅读习惯进行了对比调查。如下表阅读习惯对比调查表此表表明,实验前绝大多数学生有唇读指读等不良习惯,实验中学生有意识地培养自己默读习惯。新闻小说,培养阅读技巧,提高阅读速度,促进阅读理解能力提高。充分利用课惯,实验中学生有意识地培养自己默读习惯。新闻小说,培养阅读技巧,提高阅读速度,促进阅读理解能力提高。充分利用课本教材,将精读与泛读统运用。高中英语教材中每个单元都包括和两养成默读习惯,抓住句子中的核心句,从个句子快速地扫视到另个句子,进行连贯性理解的训练,从而培养学生猜测词义的能力。根据不同的阅读目的,采用不同的阅读方法略读和详读。如消遣类的小故事,新闻类的读物,语言结构比较简单,只要个部分。作为精读教材,学生从中可以学到语法词汇等,是获得英语知识的重要途径,偏重于质的方面。均是课文的补充和延伸,是课文背景介绍或相关知识的铺垫,学生从中可了解到西方国家贯穿着个阶段的是自测,即设立学生题库。学生根据所预习的内容,以组为单位各出份试卷,进行互测互检,教师将这些试题汇编就是他们单元复习的资料。培养学生的阅读能力。帮助学生克服阅读中的不良习惯,提高阅读速度。良好的阅读习惯和怎样学习的人。当今是知识爆炸时代。人类只有学会了怎样学习,才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。然而,在我国中学由于长期的应试教育,激烈的分数竞争,使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性,学习能力差,更别说自学能力此来培养学生把握文脉获取信息分析推理深层理解的阅读理解能力。在精读的基础上,进行量的扩充,巩固精中所学习的英语知识。挑选各种文体的简易英语读物,由易到难,循序渐进,不断激发学生阅读兴趣,不断促进学生学习英语知识与文化背英语知识。挑选各种文体的简易英语读物,由易到难,循序渐进,不断激发学生阅读兴趣,不断促进学生学习英语知识与文化背景知识的融会贯通,逐渐达到精读与泛读的协调发展,最终提高学生的英语阅读能力。在实验的年中,学生阅读英文杂志个部分。作为精读教材,学生从中可以学到语法词汇等,是获得英语知识的重要途径,偏重于质的方面。均是课文的补充和延伸,是课文背景介绍或相关知识的铺垫,学生从中可了解到西方国家教材,将精读与泛读统运用。高中英语教材中每个单元都包括和两个部分。作为精读教材,学生从中可以学到语法词汇等,是获得英语知识的重要途径,偏重于质的方面。力。根据不同的阅读目的,采用不同的阅读方法略读和详读。如消遣类的小故事,新闻类的读物,语言结构比较简单,只要知道内容大意即可,就采用略读方法如果要寻找个具体的资料或信息,或对材料从表层到深层进行理解,就要详读。经过初中学生英语自学能力的培养原稿。因此教育者有责任改变这种现状以课本为依托辅以定的参考资料,学生自己确定重点难点,在有关的参考书中寻找答案,课堂上以小组为单位进行讨论释疑,相互补充,教师总结,测试预习效果。实际上,学生已经能够自主地探究问题解决问教材,将精读与泛读统运用。高中英语教材中每个单元都包括和两个部分。作为精读教材,学生从中可以学到语法词汇等,是获得英语知识的重要途径,偏重于质的方面。点,在有关的参考书中寻找答案,课堂上以小组为单位进行讨论释疑,相互补充,教师总结,测试预习效果。实际上,学生已经能够自主地探究问题解决问题。埃德加富尔在学会生存文中精辟地指出未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会题汇编就是他们单元复习的资料。培养学生的阅读能力。帮助学生克服阅读中的不良习惯,提高阅读速度。良好的阅读习惯和技巧,对提高阅读能力至关重要。学生阅读文章时常采用的方式是唇读指读回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯,这就景知识的融会贯通,逐渐达到精读与泛读的协调发展,最终提高学生的英语阅读能力。在实验的年中,学生阅读英文杂志或小说平均每周本。他们阅读水平提高的同时也促进了写作能力的提高以课本为依托辅以定的参考资料,学生自己确定重点个部分。作为精读教材,学生从中可以学到语法词汇等,是获得英语知识的重要途径,偏重于质的方面。均是课文的补充和延伸,是课文背景介绍或相关知识的铺垫,学生从中可了解到西方国家均是课文的补充和延伸,是课文背景介绍或相关知识的铺垫,学生从中可了解到西方国家的风俗习惯和文化背景。利用这部分材料培养学生的概括分析和综合等阅读能力。如寻找每段的中心句,归纳中心,回答问题等的实验我对学生阅读习惯进行了对比调查。如下表阅读习惯对比调查表此表表明,实验前绝大多数学生有唇读指读等不良习惯,实验中学生有意识地培养自己默读习惯。新闻小说,培养阅读技巧,提高阅读速度,促进阅读理解能力提高。充分利用课和技巧,对提高阅读能力至关重要。学生阅读文章时常采用的方式是唇读指读回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯,这就分散了学生的精力,影响阅读速度,容易使得学生只停留在个词或句子上,学生获得的信息支离破碎。因此,我常指导学散了学生的精力,影响阅读速度,容易使得学生只停留在个词或句子上,学生获得的信息支离破碎。因此,我常指导学生养成默读习惯,抓住句子中的核心句,从个句子快速地扫视到另个句子,进行连贯性理解的训练,从而培养学生猜测词义的能初中学生英语自学能力的培养原稿教材,将精读与泛读统运用。高中英语教材中每个单元都包括和两个部分。作为精读教材,学生从中可以学到语法词汇等,是获得英语知识的重要途径,偏重于质的方面。,等的用法。初中学生英语自学能力的培养原稿。贯穿着个阶段的是自测,即设立学生题库。学生根据所预习的内容,以组为单位各出份试卷,进行互测互检,教师将这些试的实验我对学生阅读习惯进行了对比调查。如下表阅读习惯对比调查表此表表明,实验前绝大多数学生有唇读指读等不良习惯,实验中学生有意识地培养自己默读习惯。新闻小说,培养阅读技巧,提高阅读速度,促进阅读理解能力提高。充分利用课记,课堂上讨论释疑。初中学生英语自学能力的培养原稿。所以我对初班全体位学生进行了年的英语自学能力培养的研究实验。有步骤有目的地引导学生养成预习习惯。其任务是把学生从老师抱着走过渡到老师扶着走。预习前,教师给学生个预定的参考资料,要求学生根据问题或知识点做好预习并记好笔记,课堂上释疑。如在教上海版高中英语第册时我将预习内容定为语法过去进行时态。知识点英语知识。挑选各种文体的简易英语读物,由易到难,循序渐进,不断激发学生阅读兴趣,不断促进学生学习英语知识与文化背景知识的融会贯通,逐渐达到精读与泛读的协调发展,最终提高学生的英语阅读能力。在实验的年中,学生阅读英文杂志个部分。作为精读教材,学生从中可以学到语法词汇等,是获得英语知识的重要途径,偏重于质的方面。均是课文的补充和延伸,是课文背景介绍或相关知识的铺垫,学生从中可了解到西方国家知道内容大意即可,就采用略读方法如果要寻找个具体的资料或信息,或对材料从表层到深层进行理解,就要详读。经过年的实验我对学生阅读习惯进行了对比调查。如下表阅读习惯对比调查表此表表明,实验前绝大多数学生有唇读指读等不良等的用法。初中学生英语自学能力的培养原稿。所以我对初班全体位学生进行了年的英语自学能力培养的研究实验在学生具有定的预习能力的基础上,围绕着教材师生共同确定预习的内容,学生自己寻找有关的资料,做好预习和技巧,对提高阅读能力至关重要。学生阅读文章时常采用的方式是唇读指读回视重读或遇到生词就查辞典等不良习惯,这就分散了学生的精力,影响阅读速度,容易使得学生只停留在个词或句子上,学生获得的信息支离破碎。因此,我常指导学