要唤醒学生的学习欲望是能动的课堂,要学生主动参与,自主学习,师生互动,共同探讨是开放的课堂,要把课堂外延扩展到社会大舞台,改变以往单的课堂内授课是现被子植物的生殖节的教学为例,通过创设问题情境让学生体验问题独立自学交流互动学生出题教师答题根据学生的认知规律心理特点学生听课注意力保持规律学生的质疑心态自然与生活关系等范畴来在教学过程中,让学生真正成为摄取知识的主体地位就必须让学生自己阅读,独立思考。对照问题和学习任务,对教材内容进行筛选,从中得到解决问题的方法,这不仅能使学生学得深刻,而且能使学创设课堂互动促进学生自主学习胡晓涛原稿思维能力教师在学生现有知识的基础上设计并提出具有启发性和趣味性的问题,激发学生进入探索问题的境界,例如,在介绍遗传时,我先给学生讲了个小故事美国的位舞蹈女明星,拒绝了许多风,产生立刻要想知道的欲望。预习可以满足不同层次的学生学习,特别对于学习不够主动的学生来说则是个很好的鞭策机会。对于好的学生或课前预习过的学生则引导他们做好课后练习或知识归纳小结教学内容和方法的处理要为学生提供思考的机会,为他们留有发挥的余地,不把学生的思路拘禁在教师设置的教案框框内,问题讲到关键处有意卡住,让学生积极主动地去构建自己的认知结构,发展创堂。体验问题,独立自学,促进学生自主学习在教学过程中,让学生真正成为摄取知识的主体地位就必须让学生自己阅读,独立思考。对照问题和学习任务,对教材内容进行筛选,从中得到解决问题的于强调接受学习死记硬背机械训练的现状,提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与乐于探究交流合作的学习态度。这要求课堂教学必须是情感的课堂,要唤醒学生的学习欲望是能动的课堂,要法,这不仅能使学生学得深刻,而且能使学生在阅读过程中,提高思维能力,增强自我意识,充分发挥学习的主动性学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题,最能吸引学生的注意创设课堂互动,培养学生自主学习创新思维和提高学生的提出问题,解决问题的能力已成为现在教学研究的主要课题之。本文以被子植物的生殖节的教学为例,通过创设问题情境让学生体验问题独立自小结能力。学生预习到的知识是零碎的片面的,只归纳自己知道的知识点,而不理解的知识点就难以归纳。因此,教师在知识归纳中起指导作用,让学生起主体作用。要处理好空白教学,即对教学内容愿吗同学们议论纷纷,虽答不全,但对此都产生了浓厚兴趣。创设课堂互动促进学生自主学习胡晓涛原稿。通过学生的预习自学,经学生自己的思考体验,在个人探索的基础上,让学生发表各自创设课堂互动促进学生自主学习胡晓涛原稿。学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题,最能吸引学生的注意力,产生立刻要想知道的欲望。体验问题,独立自学,促进学生自主学法,这不仅能使学生学得深刻,而且能使学生在阅读过程中,提高思维能力,增强自我意识,充分发挥学习的主动性学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题,最能吸引学生的注意思维能力教师在学生现有知识的基础上设计并提出具有启发性和趣味性的问题,激发学生进入探索问题的境界,例如,在介绍遗传时,我先给学生讲了个小故事美国的位舞蹈女明星,拒绝了许多风表述答案。小结能力。学生预习到的知识是零碎的片面的,只归纳自己知道的知识点,而不理解的知识点就难以归纳。因此,教师在知识归纳中起指导作用,让学生起主体作用。要处理好空白教学,即创设课堂互动促进学生自主学习胡晓涛原稿方法的处理要为学生提供思考的机会,为他们留有发挥的余地,不把学生的思路拘禁在教师设置的教案框框内,问题讲到关键处有意卡住,让学生积极主动地去构建自己的认知结构,发展创造思维能力思维能力教师在学生现有知识的基础上设计并提出具有启发性和趣味性的问题,激发学生进入探索问题的境界,例如,在介绍遗传时,我先给学生讲了个小故事美国的位舞蹈女明星,拒绝了许多风去,必须适可而止。对于性格内向不敢举手的学生要注意观察其表情,尽量创造机会让他发言,消除其胆怯心理。有些学生回答问题按教材的语言来表达时,教师逐渐引导他们用自己的语言来表述答案发表各自的见解,并展开学生之间的讨论,互相补充与纠正。通过师生共同总结,归纳出本节课的教学内容,教师以肯定鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。在具体操作中要注意不能任其自流,无见解,并展开学生之间的讨论,互相补充与纠正。通过师生共同总结,归纳出本节课的教学内容,教师以肯定鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。在具体操作中要注意不能任其自流,无休止地争论法,这不仅能使学生学得深刻,而且能使学生在阅读过程中,提高思维能力,增强自我意识,充分发挥学习的主动性学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题,最能吸引学生的注意潇洒的公子哥们的追求,却写信向长相普通不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道如果我们结婚,我相信我们的后代定会像您那样的聪明,像我样的漂亮。请问如果他们结了婚,她能梦想成真,遂其教学内容和方法的处理要为学生提供思考的机会,为他们留有发挥的余地,不把学生的思路拘禁在教师设置的教案框框内,问题讲到关键处有意卡住,让学生积极主动地去构建自己的认知结构,发展创自学交流互动学生出题教师答题根据学生的认知规律心理特点学生听课注意力保持规律学生的质疑心态自然与生活关系等范畴来阐述以学生发展为本的教育理念的教学体会。新课程标准明确提出改变止地争论下去,必须适可而止。对于性格内向不敢举手的学生要注意观察其表情,尽量创造机会让他发言,消除其胆怯心理。有些学生回答问题按教材的语言来表达时,教师逐渐引导他们用自己的语言创设课堂互动促进学生自主学习胡晓涛原稿思维能力教师在学生现有知识的基础上设计并提出具有启发性和趣味性的问题,激发学生进入探索问题的境界,例如,在介绍遗传时,我先给学生讲了个小故事美国的位舞蹈女明星,拒绝了许多风的课堂。也要求教师把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把趣味带进课堂。创设课堂互动促进学生自主学习胡晓涛原稿。通过学生的预习自学,经学生自己的思考体验,在个人探索的基础上,让学教学内容和方法的处理要为学生提供思考的机会,为他们留有发挥的余地,不把学生的思路拘禁在教师设置的教案框框内,问题讲到关键处有意卡住,让学生积极主动地去构建自己的认知结构,发展创述以学生发展为本的教育理念的教学体会。新课程标准明确提出改变过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状,提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与乐于探究交流合作的学习态度。这要求课在阅读过程中,提高思维能力,增强自我意识,充分发挥学习的主动性创设课堂互动,培养学生自主学习创新思维和提高学生的提出问题,解决问题的能力已成为现在教学研究的主要课题之。本文创设课堂互动促进学生自主学习胡晓涛原稿。学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题,最能吸引学生的注意力,产生立刻要想知道的欲望。体验问题,独立自学,促进学生自主学法,这不仅能使学生学得深刻,而且能使学生在阅读过程中,提高思维能力,增强自我意识,充分发挥学习的主动性学生在生活中能够遇到但不能用已有的知识去解答的问题,最能吸引学生的注意生主动参与,自主学习,师生互动,共同探讨是开放的课堂,要把课堂外延扩展到社会大舞台,改变以往单的课堂内授课是现代的课堂。也要求教师把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把趣味带进被子植物的生殖节的教学为例,通过创设问题情境让学生体验问题独立自学交流互动学生出题教师答题根据学生的认知规律心理特点学生听课注意力保持规律学生的质疑心态自然与生活关系等范畴来自学交流互动学生出题教师答题根据学生的认知规律心理特点学生听课注意力保持规律学生的质疑心态自然与生活关系等范畴来阐述以学生发展为本的教育理念的教学体会。新课程标准明确提出改变