从生活出发，快乐学数学(原稿)

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下面我从课堂教学的个环节出发，依次阐述活动设计的生活化。

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总之，教师要引导和帮助学生架设生活与数学的桥梁年级的数学课。

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所以学习活动本身是否有趣，成为学习的主要动机。

这就要求我们的课堂应不失你往前走，镜子里的你是否也往前观察讨论得出结论镜子里的左右和实际的左右相反，镜子里的前后和实际的前后致。

这样联系生活实例让学生多多观察身边的学习过程，成为学习的主人，主动进行认知建构。

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如果仅仅从字面上来说镜面对称的概念，学生不能理解透彻。

为此要求每位学生在课堂的材料进行，分析推理等抽象逻辑的思维初步发展。

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做到让学生从生活出发，快乐学数学。

下面我从事物，促使学生去发现数学就存在我们生活中。

同时对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料索数学运用数学感悟数学这个环节，引导学生把数学知识应用到生活中，去体验生活中的数学，使学生充分认识到数学来源于生活，又是解决生活问题的工具。

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