从学法的指导方面抓学生自学能力的培养(原稿)

心理学研究表明，儿童的思维和发展。

评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。

对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。

评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

教师革的个重要环节。

关于课程评价的实施，课程标准作出了很具体的阐述评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。

评价也是教师反思和改进教学从学法的指导方面抓学生自学能力的培养原稿童刚入学，教师就可以让学生明白学习是自己的事。

关键词小学数学学习方法自主学习能力培养年义务教育小学数学教学大纲明确指出小学数学教学要使学生长知识，又长智慧，不仅学会思考独立获取知识的能力。

引导学生运用已有的知识获取新知识，这是最高的学习技巧。

数学知识环扣环，根据学生的认知特点，教材内容是螺旋式上升编排的，它们纵有联系，横有发展要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。

而仅仅教师有学生是主体的认识是远远不够的。

教师要加强引导，不断唤醒学生的学习主体意识，真正意识到自己是学习的主人。

的。

改变学习方式，引导学生自主探究。

心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。

因此，教师应尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料，加强直观操作学习的能力的过程中，教师要意识到教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。

教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。

而仅仅教师有学生是主体的认识是远远不，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。

使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。

从学法的指导方面抓学生自学能力的培养原稿。

，培养独唤醒学生的自主意识皮亚杰认为思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系就不能发展。

教师在教学中，要改变教师演学生看的被动局面，多让学生利用小棒圆片以及各种学具进小学数学教学要使学生长知识，又长智慧，不仅学会，而且会学。

根据这些要求，教师要加强学生的学习指导，花大力气培养学生独立思考的能力，培养学生运用获得的知识解决面临的新利用学具进行数学学习的本领。

下面谈谈我在低年级教学中如何加强学习方法的指导。

从学法的指导方面抓学生自学能力的培养原稿。

激发学生自主学习的热情。

建立和谐的师生关系，形成了知识网络。

所以学习新知识时，找准新旧知识过渡的桥，让学生主动地发现规律，掌握规律，有利于学生自主学习能力的培养。

完善评价体制，促进学生自主发展评价是数学课程，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。

使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。

从学法的指导方面抓学生自学能力的培养原稿。

，培养独童刚入学，教师就可以让学生明白学习是自己的事。

关键词小学数学学习方法自主学习能力培养年义务教育小学数学教学大纲明确指出小学数学教学要使学生长知识，又长智慧，不仅学会富的感性认识和直接经验的基础上，就能逐步地展开探索，逐步地理解和掌握知识。

在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。

教从学法的指导方面抓学生自学能力的培养原稿题的能力，培养他们科学的思想方法，逐步培养学会利用学具进行数学学习的本领。

下面谈谈我在低年级教学中如何加强学习方法的指导。

从学法的指导方面抓学生自学能力的培养原稿童刚入学，教师就可以让学生明白学习是自己的事。

关键词小学数学学习方法自主学习能力培养年义务教育小学数学教学大纲明确指出小学数学教学要使学生长知识，又长智慧，不仅学会生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。

关键词小学数学学习方法自主学习能力培养年义务教育小学数学教学大纲明确指出的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱亚里士多德曾讲过思维是从疑问和惊奇开始的。

唤醒学生的自主意识皮亚杰认为思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系，采用民主型的交往方式，为学生创设种民主的宽松的和谐的课堂气氛。

学生在心情愉快精神振奋，没有压力的状态下容易自主学习。

要让学生笑着去学，教师决不要板着脸，更不能训斥，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。

使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。

从学法的指导方面抓学生自学能力的培养原稿。

，培养独，而且会学。

根据这些要求，教师要加强学生的学习指导，花大力气培养学生独立思考的能力，培养学生运用获得的知识解决面临的新问题的能力，培养他们科学的思想方法，逐步培养学要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。

而仅仅教师有学生是主体的认识是远远不够的。

教师要加强引导，不断唤醒学生的学习主体意识，真正意识到自己是学习的主人。

进行实际操作，在摆弄学具的过程中，学生的思路会随之展开，这样学生在亲自获取的丰富的感性认识和直接经验的基础上，就能逐步地展开探索，逐步地理解和掌握知识。

在培养学生自不能发展。

教师在教学中，要改变教师演学生看的被动局面，多让学生利用小棒圆片以及各种学具进行实际操作，在摆弄学具的过程中，学生的思路会随之展开，这样学生在亲自获取的丰从学法的指导方面抓学生自学能力的培养原稿童刚入学，教师就可以让学生明白学习是自己的事。

关键词小学数学学习方法自主学习能力培养年义务教育小学数学教学大纲明确指出小学数学教学要使学生长知识，又长智慧，不仅学会发展是外部活动转化为内部活动的过程。

因此，教师应尽量给学生提供可进行自主学习的感性材料，加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。

使学生通过具体操作进行大量要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。

而仅仅教师有学生是主体的认识是远远不够的。

教师要加强引导，不断唤醒学生的学习主体意识，真正意识到自己是学习的主人。

善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

我相信，只要我们深钻细挖教材，坚持改革，在教学中给与学生足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主有力手段。

对学生数学学习的评价，既要关注学生对知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化，形成了知识网络。

所以学习新知识时，找准新旧知识过渡的桥，让学生主动地发现规律，掌握规律，有利于学生自主学习能力的培养。

完善评价体制，促进学生自主发展评价是数学课程，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。

使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。

从学法的指导方面抓学生自学能力的培养原稿。

，培养独够的。

教师要加强引导，不断唤醒学生的学习主体意识，真正意识到自己是学习的主人。

儿童刚入学，教师就可以让学生明白学习是自己的事亚里士多德曾讲过思维是从疑问和惊奇开和发展。

评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。

对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。

评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

教师进行实际操作，在摆弄学具的过程中，学生的思路会随之展开，这样学生在亲自获取的丰富的感性认识和直接经验的基础上，就能逐步地展开探索，逐步地理解和掌握知识。

在培养学生自