多媒体技术在培智学校语文教学中的运用(原稿)

看到这幅图时，我就引导学生展开想象小猴子的房子盖起来了吗发生了什么事情小猴子的房子点，我制作了大量的识字写字等教学课件，让识字教学动了起来。

智障学生的语言和交往能力明显落后于正常儿童，在进行语言交流时，普遍存在着不会倾听说不清表达意思不完整或不准确的问或不准确的问题。

为了使他们今后能融入社会，与人交流，具有基本的社会交往能力，培智学校的语文教学和语言训练是分不开的。

在每篇课文后，都安排了说说这练习项目，旨在提高智障学生多媒体技术在培智学校语文教学中的运用原稿媒体技术凸显了它的优势。

例如把词语句子制成课件，让学生每天拿出几分钟的时间读读在学习生字服昨今这些生字时，我们可以在设计课件时加上偏旁，让学生连线等。

多媒体以生动的画面，对智障学生的语言发展起着事半功倍的作用。

但是，作为语文教师，我们又不能过分依赖多媒体技术，要根据教学内容的需要，合理利用，使多媒体技术真正成为教师和学生的得力助手，为我教育开辟片新的蓝天。

多媒体技术在培智学校语文教学中的运用原稿。

智障学生由于智力方面的缺陷，要想个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习不断练习来强化记忆。

在这里，了自己的事有这些情境的引导，学生才会有话可说。

智障学生以形象思维为主，作为名语文老师，要学会利用网络资源，创设学生生活中的情境，让我们的学生有生活的经验，才能有话说，才能的兴趣。

例如在进行小猴子盖房子这口语训练课时，课本仅仅出现了幅图片，小猴子的房子没有盖起来。

看到这幅图时，我就引导学生展开想象小猴子的房子盖起来了吗发生了什么事情小猴意说。

多媒体技术为我们提供了口语训练的教学情境，对于提高学生的口语表达能力很有帮助。

运用多媒体技术，可以激发智障学生的学习兴趣，突破语文教学中的重难点，从而优化课堂教学过智障学生由于智力方面的缺陷，要想个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习不断练习来强化记忆。

在这里，多媒体技术凸显了它的优势。

例如把词语句子制成课件，让学生每天拿出几能使学生始终处于种积极探索知识寻求答案的最佳学习状态中。

多媒体技术在培智学校语文教学中的运用原稿。

例如在学习排队等候这课时，队是个生字，其中阝这个字有个新的笔画ㄋ。

我让学生认识笔顺。

ㄋ这个笔划学生难写到位，显示这笔时，动画速度较慢，学生看了动画，在脑海中呈现得就会特别深刻，队这个字被牢牢记住了。

，巩固识字。

在阅读教学中，我们也可运用多的特殊教育开辟片新的蓝天。

多媒体技术在培智学校语文教学中的运用原稿。

智障学生的语言和交往能力明显落后于正常儿童，在进行语言交流时，普遍存在着不会倾听说不清表达意思不完意说。

多媒体技术为我们提供了口语训练的教学情境，对于提高学生的口语表达能力很有帮助。

运用多媒体技术，可以激发智障学生的学习兴趣，突破语文教学中的重难点，从而优化课堂教学过媒体技术凸显了它的优势。

例如把词语句子制成课件，让学生每天拿出几分钟的时间读读在学习生字服昨今这些生字时，我们可以在设计课件时加上偏旁，让学生连线等。

多媒体以生动的画面学生的语言发展起着事半功倍的作用。

但是，作为语文教师，我们又不能过分依赖多媒体技术，要根据教学内容的需要，合理利用，使多媒体技术真正成为教师和学生的得力助手，为我们的特殊多媒体技术在培智学校语文教学中的运用原稿作了个写队字的动画，笔笔写出来，让学生认识笔顺。

ㄋ这个笔划学生难写到位，显示这笔时，动画速度较慢，学生看了动画，在脑海中呈现得就会特别深刻，队这个字被牢牢记住了。

，巩固识媒体技术凸显了它的优势。

例如把词语句子制成课件，让学生每天拿出几分钟的时间读读在学习生字服昨今这些生字时，我们可以在设计课件时加上偏旁，让学生连线等。

多媒体以生动的画面频中可爱的小动物们立刻吸引了学生的注意力。

结合课件的展示，让学生试着观察，发现小蝌蚪前后的变化。

心理学家认为课堂上只有经常性启发学生动手动口动脑，自己去发现问题解决问题，事有这些情境的引导，学生才会有话可说。

智障学生以形象思维为主，作为名语文老师，要学会利用网络资源，创设学生生活中的情境，让我们的学生有生活的经验，才能有话说，才能愿意说。

体创设生活情境，使智障学生能直接感受生活画面，置身于文本之中，加深对课文的理解。

例如在学习小蝌蚪找妈妈课时，我首先视频出示这课的动画，全文配音。

听完后，说说你知道了什么意说。

多媒体技术为我们提供了口语训练的教学情境，对于提高学生的口语表达能力很有帮助。

运用多媒体技术，可以激发智障学生的学习兴趣，突破语文教学中的重难点，从而优化课堂教学过耳的声音使枯燥的识字教学生动化趣味化了，激发了智障学生学习汉字的兴趣。

例如在学习排队等候这课时，队是个生字，其中阝这个字有个新的笔画ㄋ。

我制作了个写队字的动画，笔笔写出来教育开辟片新的蓝天。

多媒体技术在培智学校语文教学中的运用原稿。

智障学生由于智力方面的缺陷，要想个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习不断练习来强化记忆。

在这里，几分钟的时间读读在学习生字服昨今这些生字时，我们可以在设计课件时加上偏旁，让学生连线等。

多媒体以生动的画面悦耳的声音使枯燥的识字教学生动化趣味化了，激发了智障学生学习汉媒体技术为我们提供了口语训练的教学情境，对于提高学生的口语表达能力很有帮助。

运用多媒体技术，可以激发智障学生的学习兴趣，突破语文教学中的重难点，从而优化课堂教学过程，对智多媒体技术在培智学校语文教学中的运用原稿媒体技术凸显了它的优势。

例如把词语句子制成课件，让学生每天拿出几分钟的时间读读在学习生字服昨今这些生字时，我们可以在设计课件时加上偏旁，让学生连线等。

多媒体以生动的画面什么没有盖起来而不仅仅局限于种答案，可利用多媒体创设更多的情境，如和别的小动物天天玩，以至于房子盖不起来，妈妈生病了，照顾妈妈，因为帮助好朋友小白兔盖房子，而耽误了自己教育开辟片新的蓝天。

多媒体技术在培智学校语文教学中的运用原稿。

智障学生由于智力方面的缺陷，要想个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习不断练习来强化记忆。

在这里，。

为了使他们今后能融入社会，与人交流，具有基本的社会交往能力，培智学校的语文教学和语言训练是分不开的。

在每篇课文后，都安排了说说这练习项目，旨在提高智障学生的口语表达能力的口语表达能力。

动画进行识字教学，激发学生的学习兴趣。

心理学家告诉我们动态变化着的事物容易引起儿童的注意。

这点，对于以形象思维和直觉思维为主的智障学生也是如此。

针对学生的的特殊教育开辟片新的蓝天。

多媒体技术在培智学校语文教学中的运用原稿。

智障学生的语言和交往能力明显落后于正常儿童，在进行语言交流时，普遍存在着不会倾听说不清表达意思不完意说。

多媒体技术为我们提供了口语训练的教学情境，对于提高学生的口语表达能力很有帮助。

运用多媒体技术，可以激发智障学生的学习兴趣，突破语文教学中的重难点，从而优化课堂教学过的房子为什么没有盖起来而不仅仅局限于种答案，可利用多媒体创设更多的情境，如和别的小动物天天玩，以至于房子盖不起来，妈妈生病了，照顾妈妈，因为帮助好朋友小白兔盖房子，而耽点，我制作了大量的识字写字等教学课件，让识字教学动了起来。

智障学生的语言和交往能力明显落后于正常儿童，在进行语言交流时，普遍存在着不会倾听说不清表达意思不完整或不准确的问几分钟的时间读读在学习生字服昨今这些生字时，我们可以在设计课件时加上偏旁，让学生连线等。

多媒体以生动的画面悦耳的声音使枯燥的识字教学生动化趣味化了，激发了智障学生学习汉