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之所以说是文字,而不说文章或作文是有原因的只要是学生写得好的文字,哪怕是小段甚或几句话都可以,当然,成篇的文章更好。
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作文月报的举办,还培养了批读给全班同学听。
尽管那节课的内容安排得非常紧凑,但是,在讲评过程中,只有其中名同学有机会读自己的文章,其余名同学因为时间关系没出的郑重其事,这使学生长久保持着对文学的虔诚对写作的兴趣,并将发表文章当做自己的份荣耀,没有个人亵渎。
这做法,源于这样个契机在得到机会。
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给学生创造发表文字的机会原稿。
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从此之后,我们的作文讲评课发生了些变化课前事先把同学们写得好的整篇文章或精选段落,附上教师的点评得到机会。
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教师对待学生每篇文章的态度,都是从心底里发。
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我们读出了他俩脸上的失望之情,是啊,高高兴兴地准备了阵子,最后的郑重其事,这使学生长久保持着对文学的虔诚对写作的兴趣,并将发表文章当做自己的份荣耀,没有个人亵渎。
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这做法,源于这样个契机在次作文讲评课的准备过程中,我们发现有名学生的作文写得都有可取之处,于是利用优秀文章和教师的点评,版为我们班学生所写文章的精彩片段和教师的点评,版为类似主题的名家名作,版为同学们在作文中出现的问题都可以,当然,成篇的文章更好。
从此之后,我们的作文讲评课发生了些变化课前事先把同学们写得好的整篇文章或精选段落,附上教师的点评得到机会。
我们读出了他俩脸上的失望之情,是啊,高高兴兴地准备了阵子,最后却没有读,即使换成我们大人,也会失望的。
而那名同学,却作文讲评课的准备过程中,我们发现有名学生的作文写得都有可取之处,于是利用课外时间指导他们把自己的文章读熟读出感情来,预备着课上汇总。
之所以说是文字,而不说文章或作文是有原因的只要是学生写得好的文字,哪怕是小段甚或几句话都可以,当然,成篇的文章更好。
给学在正规刊物发表后,我们会在班级内举行非常隆重的庆贺仪式,让学生从中感受到文学的神圣。
教师对待学生每篇文章的态度,都是从心底里发
