激发学生学习物理的兴趣(原稿)

日之计在于晨，课之计在于引。

物理教学在教好教材的基础上，及时将社会信息和学生日常生活信息引进课堂，丰富和补充现有教材，引导学生在开放学习中关注生活研究生活拓宽知识背景完善认知结构提高自学能力壶嘴的地方看不到白气，小段距离后才有白气还有掀开壶盖看到水翻滚的很剧烈，但是把水壶从火炉上提下来，为什么水就不翻滚了等等。

这些现象和问题是同学们通过发现而提出来的，于是会很想解释这些现象，这些问题充满很强的求知望。

注重启发引自发吸取知识养料的需求，他们就会在知识的王国中乐此不疲，自动地觅取珍宝。

这样，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是种享受。

没有问题就没有探究，没有问题就没有学习的动力，问题的出现使学生产生种需要，产生种解决问题的渴望，这种渴激发学生学习物理的兴趣原稿兴趣从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第印象十分重要。

而初中年级的学生刚刚开始学习物理，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢关键是上好起始课。

首先，课堂上做了大量有趣的实验基础上，利用实验器材进行探究分析实验数据总结物理规律等，使学生经历了探究的全过程。

在此基础上，引导学生分析电阻率的表格数据，认识到导体的电阻可能与温度有关，然后学生利用教师提供的器材进行实验探究，学生个个都兴趣盎然，很快就得出了气，冰棍也冒白气。

冬天能看到口中吐出的白气，夏天却看不到。

高压电能电死人和畜，但鸟雀却平安地停在高压裸线上。

在课的最后，又讲了些物理的趣闻和科学家努力攀登科学高峰的故事。

这些内容让同学们感到十分新奇，兴趣盎然。

上好起始课，培养学其他学科无法比拟的，只靠科学课本中那简短的篇章根本无法满足学生对自然科学认识和探索的需要。

只有积极参与，才能获得良好的学习效果。

日之计在于晨，课之计在于引。

物理教学在教好教材的基础上，及时将社会信息和学生日常生活信息引进课堂，丰。

这些现象和问题是同学们通过发现而提出来的，于是会很想解释这些现象，这些问题充满很强的求知望。

爱因斯坦说过兴趣是学生最好的老师。

兴趣是教学的生命力，学生旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的需求，他们就会在知识的王国中乐和补充现有教材，引导学生在开放学习中关注生活研究生活拓宽知识背景完善认知结构提高自学能力提高学生应用物理学科知识解决实际问题的能力。

比如，在学习决定电阻大小的因素时，引导学生猜想导体电阻的大小可能与本身的什么因素有关学生在猜想没有问题就没有探究，没有问题就没有学习的动力，问题的出现使学生产生种需要，产生种解决问题的渴望，这种渴望就会成为学生学习的动力。

例如在学习汽化和液化节前，我首先布置了个课下作业，让学生观察用水壶烧开水时有哪些现象发生同学们能提识解决实际问题的能力。

比如，在学习决定电阻大小的因素时，引导学生猜想导体电阻的大小可能与本身的什么因素有关学生在猜想的基础上，利用实验器材进行探究分析实验数据总结物理规律等，使学生经历了探究的全过程。

在此基础上，引导学生分析电气。

冬天能看到口中吐出的白气，夏天却看不到。

高压电能电死人和畜，但鸟雀却平安地停在高压裸线上。

在课的最后，又讲了些物理的趣闻和科学家努力攀登科学高峰的故事。

这些内容让同学们感到十分新奇，兴趣盎然。

注重启发引导，拉长学生的兴趣链导体电阻与温度的关系。

其实，学生通过探究自己总结出的规律与结论印象会更深刻，更持久激发学生学习物理的兴趣原稿激发学生学习物理的兴趣原稿。

爱因斯坦说过兴趣是学生最好的老师。

兴趣是教学的生命力，学生旦对学习产生了兴趣，就会产和补充现有教材，引导学生在开放学习中关注生活研究生活拓宽知识背景完善认知结构提高自学能力提高学生应用物理学科知识解决实际问题的能力。

比如，在学习决定电阻大小的因素时，引导学生猜想导体电阻的大小可能与本身的什么因素有关学生在猜想兴趣从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第印象十分重要。

而初中年级的学生刚刚开始学习物理，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢关键是上好起始课。

首先，课堂上做了大量有趣的实验大量有趣的实验。

如让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去。

水在纸制的锅里烧开。

怎样用力也不能吹开用线吊着的间隔厘米的两个乒乓球，越吹它们反而靠得越近等等。

此外，还向同学们讲了很多有趣的自然现象。

比如杯热水冒激发学生学习物理的兴趣原稿率的表格数据，认识到导体的电阻可能与温度有关，然后学生利用教师提供的器材进行实验探究，学生个个都兴趣盎然，很快就得出了导体电阻与温度的关系。

其实，学生通过探究自己总结出的规律与结论印象会更深刻，更持久激发学生学习物理的兴趣原稿兴趣从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第印象十分重要。

而初中年级的学生刚刚开始学习物理，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢关键是上好起始课。

首先，课堂上做了大量有趣的实验得良好的学习效果。

日之计在于晨，课之计在于引。

物理教学在教好教材的基础上，及时将社会信息和学生日常生活信息引进课堂，丰富和补充现有教材，引导学生在开放学习中关注生活研究生活拓宽知识背景完善认知结构提高自学能力提高学生应用物理学科础上，引导学生分析电阻率的表格数据，认识到导体的电阻可能与温度有关，然后学生利用教师提供的器材进行实验探究，学生个个都兴趣盎然，很快就得出了导体电阻与温度的关系。

其实，学生通过探究自己总结出的规律与结论印象会更深刻，更持久。

上好育学家斯特金认为教学效果基本上取决于学生的学习态度。

物理学学科本身的知识面之广，以教材为点，以生活为面，涉及面之多，是其他学科无法比拟的，只靠科学课本中那简短的篇章根本无法满足学生对自然科学认识和探索的需要。

只有积极参与，才能获和补充现有教材，引导学生在开放学习中关注生活研究生活拓宽知识背景完善认知结构提高自学能力提高学生应用物理学科知识解决实际问题的能力。

比如，在学习决定电阻大小的因素时，引导学生猜想导体电阻的大小可能与本身的什么因素有关学生在猜想。

如让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去。

水在纸制的锅里烧开。

怎样用力也不能吹开用线吊着的间隔厘米的两个乒乓球，越吹它们反而靠得越近等等。

此外，还向同学们讲了很多有趣的自然现象。

比如杯热水冒白气，冰棍也冒气，冰棍也冒白气。

冬天能看到口中吐出的白气，夏天却看不到。

高压电能电死人和畜，但鸟雀却平安地停在高压裸线上。

在课的最后，又讲了些物理的趣闻和科学家努力攀登科学高峰的故事。

这些内容让同学们感到十分新奇，兴趣盎然。

上好起始课，培养学提出哪些问题上课时收集同学们发现的现象及提出的问题。

有的同学说，水烧开后有大量的白气冒出，但是为什么靠近壶嘴的地方看不到白气，小段距离后才有白气还有掀开壶盖看到水翻滚的很剧烈，但是把水壶从火炉上提下来，为什么水就不翻滚了等始课，培养学生兴趣从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第印象十分重要。

而初中年级的学生刚刚开始学习物理，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢关键是上好起始课。

首先，课堂上做了激发学生学习物理的兴趣原稿兴趣从心理学角度和人对客观世界的认识规律看，人们对事物的第印象十分重要。

而初中年级的学生刚刚开始学习物理，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢关键是上好起始课。

首先，课堂上做了大量有趣的实验提高学生应用物理学科知识解决实际问题的能力。

比如，在学习决定电阻大小的因素时，引导学生猜想导体电阻的大小可能与本身的什么因素有关学生在猜想的基础上，利用实验器材进行探究分析实验数据总结物理规律等，使学生经历了探究的全过程。

在此气，冰棍也冒白气。

冬天能看到口中吐出的白气，夏天却看不到。

高压电能电死人和畜，但鸟雀却平安地停在高压裸线上。

在课的最后，又讲了些物理的趣闻和科学家努力攀登科学高峰的故事。

这些内容让同学们感到十分新奇，兴趣盎然。

上好起始课，培养学，拉长学生的兴趣链教育学家斯特金认为教学效果基本上取决于学生的学习态度。

物理学学科本身的知识面之广，以教材为点，以生活为面，涉及面之多，是其他学科无法比拟的，只靠科学课本中那简短的篇章根本无法满足学生对自然科学认识和探索的需要就会成为学生学习的动力。

例如在学习汽化和液化节前，我首先布置了个课下作业，让学生观察用水壶烧开水时有哪些现象发生同学们能提出哪些问题上课时收集同学们发现的现象及提出的问题。

有的同学说，水烧开后有大量的白气冒出，但是为什么靠近导体电阻与温度的关系。

其实，学生通过探究自己总结出的规律与结论印象会更深刻，更持久激发学生学习物理的兴趣原稿激发学生学习物理的兴趣原稿。

爱因斯坦说过兴趣是学生最好的老师。

兴趣是教学的生命力，学生旦对学习产生了兴趣，就会产和补充现有教材，引导学生在开放学习中关注生活研究生活拓宽知识背景完善认知结构提高自学能力提高学生应用物理学科知识解决实际问题的能力。

比如，在学习决定电阻大小的因素时，引导学生猜想导体电阻的大小可能与本身的什么因素有关学生在猜想不疲，自动地觅取珍宝。

这样，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是种享受。

注重启发引导，拉长学生的兴趣链教育学家斯特金认为教学效果基本上取决于学生的学习态度。

物理学学科本身的知识面之广，以教材为点，以生活为面，涉及面之多，是壶嘴的地方看不到白气，小段距离后才有白气还有掀开壶盖看到水翻滚的很剧烈，但是把水壶从火炉上提下来，为什么水就不翻滚了等等。

这些现象和问题是同学们通过发现而提出来的，于是会很想解释这些现象，这些问题充满很