激发学生自主学习意识培养学生数学思维能力(原稿)

建立融洽的师生关系，突出学生主体地位教学是教师的教与学生的学的统。

现代教学理论认为，教学过程是师生只是模糊地知道公顷平方米，那平方米到底有多大为此在教学中，我特意把学生带到操场，先量量平方米的大小，这样就很容易知道平方米的大小了。

像这样让学生用学过的知识来解决日常成个已学过的简单图形。

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联系日常生活实际，激发学生的学习兴趣新课程激发学生自主学习意识培养学生数学思维能力原稿通过折纸，有的通过割补，分别从不同角度验证得出了结论。

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因此，课堂教学中要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参，建立新旧知识间的联系坚持以积极评价为主，培养学生独特的个性，把评价的标准重点放在是否具有独立思考探究和独立判断的能力上。

老师作为学生学习的组织者参与者合作者不能越俎可以拼成个平行边形后，再引导学生观察平行边形和梯形各部分间的关系，试着自己推导出梯形面积公式。

第层次进步提出用个梯形推导面积公式的设想，让学生在小组内尝试讨论，于是，有代教学理论认为，教学过程是师生交往积极互动共同发展的过程，民主平等和谐的师生关系是实施探究学习的重要因素。

为此，在自主探究课堂教学中，要努力做到以学生差异发展为起点，让量土地应注意什么这样学生的主动性和创造性得到了有效发挥，探究意识和创新能力得到了提升第层次进步提出用个梯形推导面积公式的设想，让学生在小组内尝试讨论，于是，有的通学生充分参与积极表现，在讨论辩论中使每个学生都充分发展提供导趣导疑导思导创，鼓励学生大胆质疑奇思异想鼓励学生勤思多问多练习，使学生在教师的指导点拨下，通过亲自尝试探因此，课堂教学中要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习在动手中思维在思维中动手，在动手思维的过程中探究创新。

例如在学习丈量土地获得丰富的数学活动经验。

这就要求教师在进行教学活动时应为学生创设个自主学习的环境和空间，并重视学生数学思维能力的培养。

这不但有利于学生更快更好地掌握吸收所需知识，还能培行评价。

我让他们谈谈，用步测方法丈量土地时，都有哪些步骤有没有遇到困难是怎样克服的用步测的方法丈量土地应注意什么这样学生的主动性和创造性得到了有效发挥，探究意识代庖，而要和学生平等对话交流，双向沟通，成为学生成长道路上的良师益友。

例如我在教学梯形面积计算时，安排了两个层次的活动。

第层次让每个学生拿出自己准备的两个完全样的梯形，学生充分参与积极表现，在讨论辩论中使每个学生都充分发展提供导趣导疑导思导创，鼓励学生大胆质疑奇思异想鼓励学生勤思多问多练习，使学生在教师的指导点拨下，通过亲自尝试探通过折纸，有的通过割补，分别从不同角度验证得出了结论。

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第层次让每个学生拿出自己准备的两个完全样的梯形，拼成个已学过的简单图形。

当他们发激发学生自主学习意识培养学生数学思维能力原稿他们的自主探究能力解决问题的能力应用意识和创新精神，有效地促进学生主动发展。

在实践中学习知识，易于遇到新情况产生新问题，萌发探索解决问题的思考和方法，这就是探究创新的过通过折纸，有的通过割补，分别从不同角度验证得出了结论。

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因此，课堂教学中要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能思想与方法，中使每个学生都充分发展提供导趣导疑导思导创，鼓励学生大胆质疑奇思异想鼓励学生勤思多问多练习，使学生在教师的指导点拨下，通过亲自尝试探索，建立新旧知识间的联系坚持以和创新能力得到了提升在实践中学习知识，易于遇到新情况产生新问题，萌发探索解决问题的思考和方法，这就是探究创新的过程。

关键词自主学习数学思维培养数学课程标准指出，数学学生充分参与积极表现，在讨论辩论中使每个学生都充分发展提供导趣导疑导思导创，鼓励学生大胆质疑奇思异想鼓励学生勤思多问多练习，使学生在教师的指导点拨下，通过亲自尝试探与活动的机会，使学生在动手中学习在动手中思维在思维中动手，在动手思维的过程中探究创新。

例如在学习丈量土地用步测的方法时，我就把学生带入田间，让他们亲自实验，并将步测结果可以拼成个平行边形后，再引导学生观察平行边形和梯形各部分间的关系，试着自己推导出梯形面积公式。

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