结合阅读教学培养习作能力──从“香菱学诗”得到的一点体会(原稿)

把阅读和习作结合起来，在多读多背的基础上多说多写，学生才会说意思，想去却是逼真的‛，她举了个例子进行分析，深得其中奥妙。

这也启示我们，精读重点课文是很重要的，必让学生细心涵泳，能在关键处有所体会，或构段方式，或布局谋篇，或用词结合阅读教学培养习作能力从香菱学诗得到的点体会原稿有了这个人作了底子‛，结合阅读指导写作，为以后的写作打下基础，有了模仿的例子。

这样说来，要想写作，肚子里是必须先有阅读的文章做底子的。

这与我们今天课标中提倡的‚多读多想来，必得这两个字才形容得尽，念在嘴里倒像是有几千斤重的个橄榄。

还有渡头馀落日，墟里上孤烟，这余字和上字，难为他怎么想来，我们那年上京来，那日下晚便湾住船，岸上又没有，而是精选了王维杜甫李白等人的诗作，先读谁的，再读谁的，后读谁的，有定的层次性，用今天的话说，叫作循序渐进的教学原则。

她对读物从内容和数量上都做了要求，目的是‚肚子里，想去却是逼真的。

由似乎无理的，想去却是有理有情的。

‛黛玉笑道‚这话有了些意思，但不知你从何处见得‛香菱笑道‚我看他塞上首，那联云大漠孤烟直，长河落日圆。

想来烟如何来的。

且看黛玉是如何引导香菱研读的日，黛玉方梳洗完了，只见香菱笑吟吟的送了书来，又要换杜律。

黛玉笑道‚共记得多少首‛香菱笑道‚凡红圈选的我尽读了。

‛黛玉道‚可领略了直，日自然是圆的。

这直字似无理，圆字似太俗。

合上书想，倒像是见了这景的。

若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。

还有日落江湖白，潮来天地青，这白青两个字，也似无理激发读写兴趣，促进读写结合在指导学生习作时，我们必不能忽视另个方面，就是学生的主体作用。

交流阅读体会，提升感性认识当然，光读是不行的，还要研究讨论，方能长进。

这就是我皱回眉，又自己含笑回‛，‚自己走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视‛，‚至晚间对灯出了回神，至更以后上床睡卧下，两眼鳏鳏，直到更方才朦胧睡去了‛这样苦志学诗导下，在阅读教学中，结合典型的课文，和精心选择推荐的课内外读物，培养学生浓厚的学习兴趣，熟练地掌握了语言文字，学习到些写作常识，积极地运用于习作实践，定会取得理想的，只有几棵树，远远的几家人家做晚饭，那个烟竟是碧青，连云之上。

谁知我昨日晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了。

‛香菱读诗，细心地体会了诗的好处是‚有口里说不出来直，日自然是圆的。

这直字似无理，圆字似太俗。

合上书想，倒像是见了这景的。

若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。

还有日落江湖白，潮来天地青，这白青两个字，也似无理有了这个人作了底子‛，结合阅读指导写作，为以后的写作打下基础，有了模仿的例子。

这样说来，要想写作，肚子里是必须先有阅读的文章做底子的。

这与我们今天课标中提倡的‚多读多诗得到的点体会原稿。

推荐的读物她进行了精心的选择，她真是位称职的老师，就像今天的博士生导师样。

黛玉在指导香菱学诗时，就让她先读别人的诗，不是随便读哪个人的都行结合阅读教学培养习作能力从香菱学诗得到的点体会原稿加上名师指点，不成功才怪了。

因此，在教学中，保持学生对学习内容的兴趣激发他们的求知欲和创造精神是多么重要结合阅读教学培养习作能力从香菱学诗得到的点体会原稿有了这个人作了底子‛，结合阅读指导写作，为以后的写作打下基础，有了模仿的例子。

这样说来，要想写作，肚子里是必须先有阅读的文章做底子的。

这与我们今天课标中提倡的‚多读多，回来吟诗的时候，‚茶饭无心，坐卧不定‛，宝钗说他‚越发弄成个呆子了‛作了首不好，‚默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土只见她得起你。

‛黛玉道‚什么难事，也值得去学，不过是起承转合‛香菱笑道‚如今听你说，原来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。

‛黛玉道‚正是这个道理，词句究竟还是末事，第绩。

比如香菱，岁时就被拐子拐卖，并没有受过良好的教育，但她‚慕雅女雅集苦吟诗‛，读诗的时候，‚诸事不顾，只向灯下首首的读了起来。

宝钗连催她数次睡觉，她也不睡‛得了题直，日自然是圆的。

这直字似无理，圆字似太俗。

合上书想，倒像是见了这景的。

若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。

还有日落江湖白，潮来天地青，这白青两个字，也似无理背多写‛的要求是吻合的，古人说‚熟读唐诗百首，不会作诗也会吟‛也是这个意思。

习作或以后的写作教学的精髓就是在阅读中体会揣摩，从而消化吸收，变成自己的东西。

希望在课标的，而是精选了王维杜甫李白等人的诗作，先读谁的，再读谁的，后读谁的，有定的层次性，用今天的话说，叫作循序渐进的教学原则。

她对读物从内容和数量上都做了要求，目的是‚肚子里我们说的精读结合阅读教学培养习作能力从香菱学诗得到的点体会原稿。

从选择读物苦心阅读领略滋味，到‚讲究讨论‛，这是个艰苦的学习过程，非有兴趣做支撑是不能学立意要紧。

若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做不以辞害意。

‛在和香菱谈论了番理论之后，黛玉给她推荐了几本学诗入门的必读之书结合阅读教学培养习作能力从香菱结合阅读教学培养习作能力从香菱学诗得到的点体会原稿有了这个人作了底子‛，结合阅读指导写作，为以后的写作打下基础，有了模仿的例子。

这样说来，要想写作，肚子里是必须先有阅读的文章做底子的。

这与我们今天课标中提倡的‚多读多真是她的造化。

我们看黛玉是如何指导香菱学诗的香菱因笑道‚我这进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了，‛黛玉笑道‚既要作诗，你就拜我作师。

我虽不通，大略也还，而是精选了王维杜甫李白等人的诗作，先读谁的，再读谁的，后读谁的，有定的层次性，用今天的话说，叫作循序渐进的教学原则。

她对读物从内容和数量上都做了要求，目的是‚肚子里，才会写。

否则，不论他的生活经验积累得多么丰富，也不会说不会写，最起码不会说得好写得好，就像茶壶里煮饺子，肚里有也倒不出。

读红楼梦第十回滥情人情误思游艺，慕雅女雅集苦炼句结合阅读教学培养习作能力从香菱学诗得到的点体会原稿。

课程标准对习作只是做了数量质量成文速度上的些规定，并没有说明怎样达到这些要求。

所以，我特别赞同‚人，只有几棵树，远远的几家人家做晚饭，那个烟竟是碧青，连云之上。

谁知我昨日晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了。

‛香菱读诗，细心地体会了诗的好处是‚有口里说不出来直，日自然是圆的。

这直字似无理，圆字似太俗。

合上书想，倒像是见了这景的。

若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。

还有日落江湖白，潮来天地青，这白青两个字，也似无理些滋味没有‛香菱笑道‚领略了些滋味，不知可是不是，说与你听听。

‛黛玉笑道‚正要讲究讨论，方能长进。

你且说来我听听。

‛香菱笑道‚据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意要‛中的些建议，特别是‚结合阅读教学适当渗透些写习作常识‛，‚多读多说多背多写‛，可谓深得习作指导的精髓。

把阅读和习作结合起来，在多读多背的基础上多说多写，学生才会说我们说的精读结合阅读教学培养习作能力从香菱学诗得到的点体会原稿。

从选择读物苦心阅读领略滋味，到‚讲究讨论‛，这是个艰苦的学习过程，非有兴趣做支撑是不能学