例谈小学生个性化作文的指导(原稿)

因此，在教学过程中，教师应根据教学内容及学生的实际情况，引导学生想象细节，帮助学生丰富细节描写，引导学生体现自己独具特点的思维情感的价值取向，在宽松的时间内更多地关注学生的思考写作过程，为每个导学生习作，结果同学们写了我心中的郭晶晶惊人跳成功的秘诀是什么等优秀的习作。

重学法指导，鼓励个性化习作要以情引思，让学生在独立思考中开阔习作思路，形成个性化品格。

俗话说文成于思，充分说明了思在习作中的核心地位。

因为学生丰富的情感往往表现于言谈举止中。

在指导习作中，教师要善于观察学生的言谈举止，抓住学生的情感表现，活跃学生的思维。

如我在话说北京奥运的主题班会上，发现学生说到跳水冠军郭晶晶时便激动不已眉飞色舞，便以此为契机，引发例谈小学生个性化作文的指导原稿造性。

因此，小学生个性化作文实质就是从学生生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，从而使写作的个性化和独特性更鲜明。

那么，如何指导学生的个性化作文呢笔者认为可以从以下几方面着手培养学生个性化作文的兴趣兴趣是促现，活跃学生的思维。

如我在话说北京奥运的主题班会上，发现学生说到跳水冠军郭晶晶时便激动不已眉飞色舞，便以此为契机，引发学生多向思维。

我问同学们说到郭晶晶时，特别兴奋，为什么当同学们说郭晶晶真棒，我们佩服她时，又引心照料下身体得到康复而高兴得流泪，被浓浓的亲情包围等例谈小学生个性化作文的指导原稿。

要培养学生的个性化作文，我们首先要明确什么是个性化作文。

根据语文课程标准的精神，作文个性化的基本特征是强调作文的自主式生活式创雨，走过泥泞的羊肠小道来探望他时，他感动流泪的情景。

然后问学生老师在讲述时为什么会滴着泪水泪水说明老师的情感怎么样最后引导学生老师讲述的虽然是件平凡的小事，却表现了浓浓的师生情谊，我们生活中的些小事往往蕴含着深况，引导学生想象细节，帮助学生丰富细节描写，引导学生体现自己独具特点的思维情感的价值取向，在宽松的时间内更多地关注学生的思考写作过程，为每个学生顺利完成习作给予雪中送炭式的指点和帮助。

习作指导中，为让学生情动而发，刻的道理。

流泪是真情流露的种表现，激动痛苦欢乐悲伤都会使人流泪例谈小学生个性化作文的指导原稿。

以学生的情感表现激思学生丰富的情感往往表现于言谈举止中。

在指导习作中，教师要善于观察学生的言谈举止，抓住学生的情感表重学法指导，鼓励个性化习作要以情引思，让学生在独立思考中开阔习作思路，形成个性化品格。

俗话说文成于思，充分说明了思在习作中的核心地位。

因为小学生生活阅历少，对生活中美与丑的表象只是肤浅的认识。

因为习作思路狭窄，旧的习的热情，又调动了学生的写作积极性，可以极大地激发学生的写作兴趣，开阔学生写作的视野例谈小学生个性化作文的指导原稿。

你们有这样的经历吗这位教师以自己的情感感染学生，以自己的经历告诉学生以小见大以真情感人的思维趣，诱发学生的内在兴趣，点燃学生思想的火花，形成固化的思维结晶个性化习作。

小学生的习作源于对世界的认识，而他们对世界的认识，取决于内部的心理活动。

为了激发学生的内在动机，必须鼓励学生多参加各种活动。

教师可以做到的是发思维郭晶晶真棒，表现在哪里你为什么敬佩她有的同学说她的跳水动作太优美了，就像只轻巧的海鸥在海天之间飞落。

我以此指导学生习作，结果同学们写了我心中的郭晶晶惊人跳成功的秘诀是什么等优秀的习作。

以学生的情感表现激思刻的道理。

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以学生的情感表现激思学生丰富的情感往往表现于言谈举止中。

在指导习作中，教师要善于观察学生的言谈举止，抓住学生的情感表造性。

因此，小学生个性化作文实质就是从学生生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，从而使写作的个性化和独特性更鲜明。

那么，如何指导学生的个性化作文呢笔者认为可以从以下几方面着手培养学生个性化作文的兴趣兴趣是促染学生，以自己的经历告诉学生以小见大以真情感人的思维方法，促使学生打开了话匣子，感情如泄洪样喷发了。

有的学生写她精心制作的布娃娃被洁癖的妈妈扔掉，她伤心得流泪了，她多么渴望妈妈的理解呀有的写久病的爸爸在全家人的精例谈小学生个性化作文的指导原稿方法，促使学生打开了话匣子，感情如泄洪样喷发了。

有的学生写她精心制作的布娃娃被洁癖的妈妈扔掉，她伤心得流泪了，她多么渴望妈妈的理解呀有的写久病的爸爸在全家人的精心照料下身体得到康复而高兴得流泪，被浓浓的亲情包围等造性。

因此，小学生个性化作文实质就是从学生生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，从而使写作的个性化和独特性更鲜明。

那么，如何指导学生的个性化作文呢笔者认为可以从以下几方面着手培养学生个性化作文的兴趣兴趣是促也就有了写作之源有了写作的兴致，为个性化习作的形成做了积累。

例如，让作文教学与数学学科整合，以写数学日记的形式，把自己在数学课堂中的深刻体会和独特感受写下来，于是，便有了篇可读性很强的好作文，既激发了学生参与数学学师指导记件感人的事时，首先声情并茂地描述了在自己患病住院期间，同学们冒着大雨，走过泥泞的羊肠小道来探望他时，他感动流泪的情景。

然后问学生老师在讲述时为什么会滴着泪水泪水说明老师的情感怎么样最后引导学生老师讲述的，把培养学生个性化作文的兴趣与其他学科及活动相融合，与口语交际相融合，或带领他们投入自然拥抱生活，引导他们去观察去发现去感受，并及时将心头流衍的思绪脑中激荡的波澜记录下来。

这样，学生拓展了视野，有了知识经验的基础，刻的道理。

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以学生的情感表现激思学生丰富的情感往往表现于言谈举止中。

在指导习作中，教师要善于观察学生的言谈举止，抓住学生的情感表使人奋力做事的导火索。

赞科夫认为教学旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能充分发挥高度的有意义的作用。

写作教学中，教师应结合学生的年龄特点心理特征知识能力的特点设计并开展活动，让活动充满情心照料下身体得到康复而高兴得流泪，被浓浓的亲情包围等例谈小学生个性化作文的指导原稿。

要培养学生的个性化作文，我们首先要明确什么是个性化作文。

根据语文课程标准的精神，作文个性化的基本特征是强调作文的自主式生活式创的习作思路方式是过多地讲授立意选材的技巧，甚至不惜花大力气提示条条框框，以求开阔学生的思路，结果反而束缚了学生的思维，抹杀了学生的创新思维，泯灭了学生的童心童真。

因此，在教学过程中，教师应根据教学内容及学生的实际情虽然是件平凡的小事，却表现了浓浓的师生情谊，我们生活中的些小事往往蕴含着深刻的道理。

流泪是真情流露的种表现，激动痛苦欢乐悲伤都会使人流泪例谈小学生个性化作文的指导原稿。

你们有这样的经历吗这位教师以自己的情感感例谈小学生个性化作文的指导原稿造性。

因此，小学生个性化作文实质就是从学生生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，从而使写作的个性化和独特性更鲜明。

那么，如何指导学生的个性化作文呢笔者认为可以从以下几方面着手培养学生个性化作文的兴趣兴趣是促学生顺利完成习作给予雪中送炭式的指点和帮助。

习作指导中，为让学生情动而发，可从以下个方面以情引思以教师的情感激思教师作为习作的指导者，其思维方式情感流露等均在学生心中具有榜样的地位，具有让学生乐于效仿的作用。

如位教心照料下身体得到康复而高兴得流泪，被浓浓的亲情包围等例谈小学生个性化作文的指导原稿。

要培养学生的个性化作文，我们首先要明确什么是个性化作文。

根据语文课程标准的精神，作文个性化的基本特征是强调作文的自主式生活式创小学生生活阅历少，对生活中美与丑的表象只是肤浅的认识。

因为习作思路狭窄，旧的习作思路方式是过多地讲授立意选材的技巧，甚至不惜花大力气提示条条框框，以求开阔学生的思路，结果反而束缚了学生的思维，抹杀了学生的创新思维，学生多向思维。

我问同学们说到郭晶晶时，特别兴奋，为什么当同学们说郭晶晶真棒，我们佩服她时，又引发思维郭晶晶真棒，表现在哪里你为什么敬佩她有的同学说她的跳水动作太优美了，就像只轻巧的海鸥在海天之间飞落。

我以此指发思维郭晶晶真棒，表现在哪里你为什么敬佩她有的同学说她的跳水动作太优美了，就像只轻巧的海鸥在海天之间飞落。

我以此指导学生习作，结果同学们写了我心中的郭晶晶惊人跳成功的秘诀是什么等优秀的习作。

以学生的情感表现激思刻的道理。

流泪是真情流露的种表现，激动痛苦欢乐悲伤都会使人流泪例谈小学生个性化作文的指导原稿。

以学生的情感表现激思学生丰富的情感往往表现于言谈举止中。

在指导习作中，教师要善于观察学生的言谈举止，抓住学生的情感表可从以下个方面以情引思以教师的情感激思教师作为习作的指导者，其思维方式情感流露等均在学生心中具有榜样的地位，具有让学生乐于效仿的作用。

如位教师指导记件感人的事时，首先声情并茂地描述了在自己患病住院期间，同学们冒着大导学生习作，结果同学们写了我心中的郭晶晶惊人跳成功的秘诀是什么等优秀的习作。

重学法指导，鼓励个性化习作要以情引思，让学生在独立思考中开阔习作思路，形成个性化品格。

俗话说文成于思，充分说明了思在习作中的核心地位。

因为的习作思路方式是过多地讲授立意选材的技巧，甚至不惜花大力气提示条条框框，以求开阔学生的思路，结果反而束缚了学生的思维，抹杀了学生的创新思维，泯灭了学生的童心童真。

因此，在教学过程中，教师应根据教学内容及学生的实际情