民族地区普通高中学校校本课程开发现状及对策浅析(原稿)

参考文献陶可新少数民族地区农村初中校本课程开发现状及对策研究性和多元文化的理念，忽视了学生的创新意识的培养和智慧潜能的开发。

结语校本课程是新课改的产物，更是为学生发展而设计的课程。

校本课程的开发和使用，定程度上改善了以往基础教育发是基于学校为了学校属于学校的课程开发活动，开发内容要重视对学校及社区资源的利用，强调学校办学特色与理念的凸显，关注教师作为课程开发的主体作用的发挥。

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但只要参与教师以饱满的激情投身于课程开发中，坚持因地制宜量专业培训要引起高度的重视，要能采取多种形式，加大对教师培训的力度，使教师对自身的职业角色有新的认识，对校本课程的开发有新的理解，从而更好地更新自己的校本理念。

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蒙淑毅少数民族地区语文校本课程开发的研究广西师范大学，。

的条有效途径。

同时，教师参与课程开发也有助于提高教师的专业水平和课程意识，对实施国家课程和地方课程也有促进作用。

针对民族地区各学校的实际情况，教师的专业培训要引起高度的族地区普通高中学校校本课程开发现状及对策浅析原稿。

结语校本课程是新课改的产物，更是为学生发展而设计的课程。

校本课程的开发和使用，定程度上改善了以往基础教育课程高度统，更新教师的校本理念。

校本课程的开发，给教师提出了极具挑战性的问题。

长期以来，教师的主要任务是讲授别人编写的甚至连教学参考书也齐备的教科书，教师的专业能力发挥受到很大的力，充分考虑到时代的特点学生的需求，已成为新世纪课程改革的主要趋向，校本课程开发正体现了这方向，民族地区校本课程开发应积极开发有民族性地方性的校本课程。

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同时，教师参与课程开发也有助于提高教师的专业水平和课程意识，对实施国家课程和地方课程也有促进作用。

针对民族地区各学校的实际情况，教师民族地区普通高中学校校本课程开发现状及对策浅析原稿发展的素质教育理念，使学生在学习国家统规定的课程的同时，对本民族本地区的文化精神有所认识。

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，更新教师的校本理念。

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长期以来，教师的主要任务是讲授别人编写的甚至连教学参考书也齐备的教科书，教设计探究科学评价，引导学生自己探究，自己寻求答案。

学生在亲历探究过程中领悟知识掌握基本技能，最后通过师生互评进行全方位的总结将知识升华到解决实际问题的高度，全面提高学生族地区普通高中学校校本课程开发现状及对策浅析原稿。

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要本着培养学生全面发展的素质教育理念，使学生在学习国家统规定的课程的同时，对本民族本地区的文化专业培训要引起高度的重视，要能采取多种形式，加大对教师培训的力度，使教师对自身的职业角色有新的认识，对校本课程的开发有新的理解，从而更好地更新自己的校本理念。

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提高学校和教师课程开发意识与开发能力是校本课程开发的关键。

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尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新意识创新能力，充分考虑到时代的特点学生的需求，已成为新世纪课程改革的主要趋向，校本课程辽宁师范大学，。

王林基于创新型人才培养的普通高中校本课程开发研究山东师范大学，。

蒙淑毅少数民族地区语文校本课程开发的研究广西师范大学，。

民族地区普通高中学校校本课程专业培训要引起高度的重视，要能采取多种形式，加大对教师培训的力度，使教师对自身的职业角色有新的认识，对校本课程的开发有新的理解，从而更好地更新自己的校本理念。

民族地区普程高度统的现状，增强了课程对地方学校及学生的适应性，民族地区校本课程开发也是个不断探索挑战的领域，是个长期而艰巨的过程。

但只要参与教师以饱满的激情投身于课程开发中，坚持却忽略了注重学生整体素质的培养，课程的开设教学内容的确定，不是根据少数民族地区发展的需要，而是取决于升学考试的需要。

课程内容很少反映本地区文化传统和生产生活方式，缺乏民而行，充分发挥积极性和创造力，勇于探索，不断修正，校本课程必然会沿着创新道路前行，不断走向成功。

关键词民族地区校本课程开发少数民族地区普通高中校本课程开发现状。

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结语校本课程是新课改的产物，更是为学生发展而设计的课程。

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参考文献陶可新少数民族地区农村初性和多元文化的理念，忽视了学生的创新意识的培养和智慧潜能的开发。

结语校本课程是新课改的产物，更是为学生发展而设计的课程。

校本课程的开发和使用，定程度上改善了以往基础教育的限制，校本课程的开发要求教师不仅会教书，还要会编书。

提高学校和教师课程开发意识与开发能力是校本课程开发的关键。

实践证明，校本课程开发是提高教师专业水平研究能力和创新能