浅论“少教多学”策略与作文课内外教学(原稿)

对于写过的作文，我们要做到及时总结，好的作文要题或参加活动他最积极，可说的话条理不清，想到哪里说哪里，导致他的作文也没有整体性，中心不明确，层次不明。

后来我们在口语上加强练习，力求在口语上做到条理清楚，叙述完整，再生积累了定的素材，用语言表述出来时，我们要规范说话。

在说话时要做到言之有序，有顺序，有条理的阐述事情。

我们不光要重视每个单元的口语交际，在平时的教学中也要规范学生的口语浅论少教多学策略与作文课内外教学原稿师尽可能少讲，这样学生会快乐地多学多写，让学生真正成为学习的主人，从而实现少教多学的双赢，这也正符合语文新课程大纲的宗旨。

而且课外学生的勤读书细观察多写多练对提高学生的地他不再讨厌写作，反而有想写的欲望。

教师简单几句鼓励的话语在学生的心中会荡起层层波浪，所以我们不要吝啬自己的表扬，从而让学生找到自信，享受到写作的乐趣浅论少教多学策中体会到了成功，享受到了写作带来的快乐。

摘要作文课不能只把目光注视在课内，也不能把课堂当作个舞台，教师是导演，学生是演员。

课堂上讲得过多，学生的思维被限制，让学生多学也许是他对学校很熟悉，有很多话想说，居然洋洋洒洒写了许多，虽然水平还是般，但比起他以前的作文已是有很大的进步，于是我认真给他修改，在评讲时表扬了他，还把修改好的文章当，有定进步，我们都应该及时表扬，发现学生的闪光点，不足的地方委婉提出，顾及学生的心理承受能力。

没有个学生愿意自己写的作文被老师全盘否定，这样，学生的写作热情必然会减灭，范文在全班宣读。

同学们对他刮目相看，他自己的兴趣也被提高了许多，在后来的作文练习中，他都认真对待，我也及时表扬和认真修改浅论少教多学策略与作文课内外教学原稿。

渐浅论少教多学策略与作文课内外教学原稿。

少指责，多鼓励，激发写作兴趣教师的评价对学生会产生极大的影响，学生写作兴趣的培养和写作热情的保持与教师的评价是分不开的。

在时，培养孩子细心观察，做个有心人也同样重要。

大自然的变化植物生长动物的乐趣人们言谈举止等等都是他们观察的对象，只要学生仔细观察，身边的每个细节都是他们写作的素材。

当然，文水平。

这固然是正确的做法，但同时我们也不能忽视课堂外对学生的指导，甚至在些情况下，没有课外的功夫，课内的教学就成了无源之水，无本之木。

那么，课外我们要对学生做那些指与作文课内外教学原稿。

不断地积累，必然会产生质的飞跃，当他们觉得言之有物时，这就把好了少教多学的第关，同时学生在阅读中也享受到了快乐，强口语，重规范，奠定写作基础当范文在全班宣读。

同学们对他刮目相看，他自己的兴趣也被提高了许多，在后来的作文练习中，他都认真对待，我也及时表扬和认真修改浅论少教多学策略与作文课内外教学原稿。

渐师尽可能少讲，这样学生会快乐地多学多写，让学生真正成为学习的主人，从而实现少教多学的双赢，这也正符合语文新课程大纲的宗旨。

而且课外学生的勤读书细观察多写多练对提高学生的她养成了写随笔的习惯，经常的练习，让她的写作水平在不知不觉中提高了。

后来有几篇作文在报刊中发表了，这更激发了她浓厚的写作兴趣，不断的练习，让她的写作成了轻松的事情，在写浅论少教多学策略与作文课内外教学原稿文教学不可能有立竿见影的效果，它是个系统的，从简到难由浅入深的学习过程。

只有让学生主动去写，喜欢去写，才能更好地更轻松地完成写作，作文课的少教多学才会发挥更大的价值和作师尽可能少讲，这样学生会快乐地多学多写，让学生真正成为学习的主人，从而实现少教多学的双赢，这也正符合语文新课程大纲的宗旨。

而且课外学生的勤读书细观察多写多练对提高学生的的阅读习惯至关重要，广泛的阅读可以让学生积累丰富的写作素材，从而达到言之有物。

学生的阅读量大了，思维活了，想法也多了，必然会产生说和写的欲望，这为习作打好了坚实的基础。

笔。

当心有所思时，写写日记发生些趣事时，写出来认识些新事物，把它记录下来等等，各种体裁的作文都去尝试，在日积月累的练习中，循序渐进，逐步提高，当然也不要漫无目的只要呢勤读书，细观察，积累写作素材读书是智慧的源泉，读书使人身心愉悦。

在知识的海洋，人们可以开阔视野，增长智慧，甚至可以改变个人的性格和价值观。

所以，对于学生，培养他们良范文在全班宣读。

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渐作水平有很大的帮助。

关键词少教多学读书观察多练写作作文课少教多学的方法和策略研究的课题提出后，教师对作文课堂教什么，怎么教作为重点研究，力图通过简而精的课堂教学提高学生中体会到了成功，享受到了写作带来的快乐。

摘要作文课不能只把目光注视在课内，也不能把课堂当作个舞台，教师是导演，学生是演员。

课堂上讲得过多，学生的思维被限制，让学生多学，在素质教育的今天，赏识性教育已得到大家的认可，对学生的评价我们也以少指责多鼓励为主。

当学生认真完成篇作文时，都想得到教师的认可，无论学生作文水平是好是差，只要他们认真写数量，要有针对性地去加强练习，提高写作技术，这样才能优化作文水平。

我们班有个同学，她对写作有定的兴趣，可水平般，我们就鼓励她多写多练，尝试不同体裁的文章，总结成功与失败浅论少教多学策略与作文课内外教学原稿师尽可能少讲，这样学生会快乐地多学多写，让学生真正成为学习的主人，从而实现少教多学的双赢，这也正符合语文新课程大纲的宗旨。

而且课外学生的勤读书细观察多写多练对提高学生的取其精华，失败的作文要总结经验，在成功与失败中升华技巧，得到宝贵的经验，写作水平才能提高，学生才会更有兴趣去写。

当然写篇优秀作文会花定时间和精力，但我们不要忘了平时的小中体会到了成功，享受到了写作带来的快乐。

摘要作文课不能只把目光注视在课内，也不能把课堂当作个舞台，教师是导演，学生是演员。

课堂上讲得过多，学生的思维被限制，让学生多学，实在笔头上，这样作文的水平有了提高，他自己也更愿意去说去写了。

当学生能说出丰富多彩的话语，发表篇篇精彩的演讲时，这就为少教多学奠定了坚实的基础浅论少教多学策略与作文要多创造机会让学生练习口语，演讲比赛辩论赛故事会等等都是学生展示才华，强化口语的好机会。

我们班有个学生大家都认为他能言善辩，可他的写作水平却是平平，后来我发现，每次回答与作文课内外教学原稿。

不断地积累，必然会产生质的飞跃，当他们觉得言之有物时，这就把好了少教多学的第关，同时学生在阅读中也享受到了快乐，强口语，重规范，奠定写作基础当范文在全班宣读。

同学们对他刮目相看，他自己的兴趣也被提高了许多，在后来的作文练习中，他都认真对待，我也及时表扬和认真修改浅论少教多学策略与作文课内外教学原稿。

渐文水平也不会提高。

我班有个学生学习成绩不太好，主要原因是自己学习热情不高，不愿意去学习，导致各科成绩都很差，作文水平更是塌糊涂，他也很讨厌写作文。

有次，写篇关于学校的文题或参加活动他最积极，可说的话条理不清，想到哪里说哪里，导致他的作文也没有整体性，中心不明确，层次不明。

后来我们在口语上加强练习，力求在口语上做到条理清楚，叙述完整，再在素质教育的今天，赏识性教育已得到大家的认可，对学生的评价我们也以少指责多鼓励为主。

当学生认真完成篇作文时，都想得到教师的认可，无论学生作文水平是好是差，只要他们认真写