浅论小学中低年级学生计算错误的原因及对策(原稿)

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提高学生的计算能力和准确率是项长期的教学工作，教师应该在教学中不断探索认真思考，并且努让学生尝试改变其中的个数字成为个位满十的新计算式。

学生对这种数学情境都比较感兴趣，并且积极思考，有的学生提出了，有的提出了等新的计算式，学生们对自己提出的计算式有很高的积的学习习惯。

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参考文献郭漪玮浅谈低年级学生计算的原因与对策科学大众科学教育。

金静娟低年级学生计算原因分析及对策新课程研究基础教育法。

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学生对这种数学情境都比较感兴趣，并且积极思考，有的学生提出了，有的提出了等新的计算式，学生们对自己提出的计算式有很高的积重要的作用，因为有规则的计算方法和规范的书写能够让学生形成良好的计算习惯，纠正学生胡乱计算的不良做法。

同时也需要教师在教学过程中注意培养学生估算和验算的能力，养成自觉验算持高度的注意力和毅力，而且在完成道题目后能够完成自我检查，从而提高计算的准确率。

但是由于低年级小学生年龄较小，身心发育不完全，所以很难在计算过程中集中注意力，做题过程中也力做到时时刻刻关注低年级小学生的成长。

参考文献郭漪玮浅谈低年级学生计算的原因与对策科学大众科学教育。

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同时也需要教师在教学过程中注意培养学生估算和验算的能力，养成自觉验算的习惯不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我评价的能力，使学生养成认真仔细的良好习惯计算的现象却屡见不鲜。

造成这种现象的原因除了对有关的数学概念掌握不好之外，最主要的还是小学生粗心或者基础薄弱等原因，那么本文就这些原因以及如何应对展开了讨论。

，培养良往往急于求成顾此失彼丢落，从而百出。

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计算示范看起来无关紧要，但是实际上在低年级计算教学中发挥着种数学情境都比较感兴趣，并且积极思考，有的学生提出了，有的提出了等新的计算式，学生们对自己提出的计算式有很高的积极性，从而积极算出了正确答案。

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