学中学习兴趣的培养孙雷原稿。学生对数学的兴趣是其学好数学的者,好之者不如乐之者可见激发学生的学习兴趣是提高教学效率的良好的法宝。在教学的各环节中,导入新课是教学的起始点,个好的数学老师会精心设计新课的导入,把学生的兴趣开始就牢牢抓住,使学生在整堂课中能精神饱满地投入学习中。学生般喜欢听趣人趣事,教学中可结合学习内容讲的兴趣。浅谈初中数学课堂教学中学习兴趣的培养孙雷原稿。数学教育中,有大量的几何图形,而生活中也有大量的图形都是几何图形,它们是依据数学中的重要理论产生或由几个几何图形的组合,具有较强的审美价值,如矩形图形中是最合理和最美的图形,矩形的长和宽是用黄金分割来组境,给情感教育留有丰富的空间。情感教育的素材需要老师去创设,适宜环境需要老师去构造,运用时机需要老师去把握。只有这样,才能使其自然熔入数学教学中,真正发挥对数学教学的催化作用。如在有理数混合运算教学中,由于学生粗心大意,经常出现运算上的失误和号的遗漏。为让学生浅谈初中数学课堂教学中学习兴趣的培养孙雷原稿生理特点心理特点决定了中学生在学习活动中稳定性持久性和自制力比较差。所以创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,做到波未平,波又起,使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣,从而使学生乐学主动地学。如在教学上第章时,可让学生参与部分实验。在本章结束后,可以利用奖品,让同学仿照上面设计个游戏方案,使自己尽可能地获得这份奖品。这时,学生兴趣正浓,定会想怎么设置方案自己机会才大呢游戏与数学概念无形中连在了起。此时此刻,思维的火花不点自燃。总之,在数学教学中,教师必须把学生放在主人的位置上,让学生真正地成为教学的主体,让在动力。可以说只有喜欢数学,才有可能学好数学。不要小看这些不太起眼甚至有人认为没有必要的环节,这就是教学艺术,这就是情感投资。正是在这种潜移默化的过程中,学生的学习兴趣激发出来了,学生的信心建立起来了,自然学起来就更有收获了。兴趣是最好的老师。中学生的年龄特点展的历史和历史上数学家所经历的沧桑,数学家成长的事迹历程,数学家在科技进步中的贡献,数学中些结论的来历等。这样都可丰富学生数学知识,又可以增加学生对数学的兴趣,学习其中的创新精神。数学知识原本就比较抽象,要使抽象的内容变得具体易懂,就得从生活中挖掘素材,在日学中,充分利用几何图形的线条美和图案美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给我们带来的美,如房屋装修中装饰大部分都是几何图案。把图形运用到美术创作,生活空间的设计,创选图形美的欲望,使他们去创新,并激发他们创新。典故等激发学生创新兴趣。子日知之者不如好之者,好生活中发现数学知识,利用数学知识,来提高学生学习的兴趣。例如概率预测这课,这个概念的描述不易理解,非常抽象。在教学时我做了如下改进我模仿个商场的活动设置了个转盘,让学生体验中奖的可能性。我还把翻笑脸的游戏引入课堂,极大地吸引了同学的兴趣。最后,我准备了份丰厚的不要小看这些不太起眼甚至有人认为没有必要的环节,这就是教学艺术,这就是情感投资。正是在这种潜移默化的过程中,学生的学习兴趣激发出来了,学生的信心建立起来了,自然学起来就更有收获了。浅谈初中数学课堂教学中学习兴趣的培养孙雷原稿。学生对数学的兴趣是其学好数学的生的学习兴趣,做到波未平,波又起,使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣,从而使学生乐学主动地学。如在教学上第章时,可让学生参与部分实验。在本章结束后,可以利用课外活动举办次自由形式的讨论,在讨论的过程中,可以设计学生对数学难学吗有用吗数学是不是都这样有趣注意边与边之间的关系。再如在教学截个几何体时,可利用切土豆的方法,化难为易,从而激发学生的学习兴趣。作为教师不应吝啬激励语言。因为正确运用激励策略,可以使学生的学习欲望倍增,收到事半功倍的效果。学生旦有了学习欲望,何愁他们不主动学习呢上数学课时,可以采用不断的数学教育给我们的所有学生双能用数学视角观察世界的眼睛个能用数学思维思考世界的头脑。实践证明只要教师能深挖自身因素,充分发挥学生的潜能,就定能实现由学生被动学习到主动学习的转变,使学生对数学充满兴趣,在快乐中学习数学在数学教学中,积极构造情感教育的适宜环生活中发现数学知识,利用数学知识,来提高学生学习的兴趣。例如概率预测这课,这个概念的描述不易理解,非常抽象。在教学时我做了如下改进我模仿个商场的活动设置了个转盘,让学生体验中奖的可能性。我还把翻笑脸的游戏引入课堂,极大地吸引了同学的兴趣。最后,我准备了份丰厚的生理特点心理特点决定了中学生在学习活动中稳定性持久性和自制力比较差。所以创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,做到波未平,波又起,使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣,从而使学生乐学主动地学。如在教学上第章时,可让学生参与部分实验。在本章结束后,可以利用体,让新的数学教育给我们的所有学生双能用数学视角观察世界的眼睛个能用数学思维思考世界的头脑。实践证明只要教师能深挖自身因素,充分发挥学生的潜能,就定能实现由学生被动学习到主动学习的转变,使学生对数学充满兴趣,在快乐中学习数学学生对数学的兴趣是其学好数学的浅谈初中数学课堂教学中学习兴趣的培养孙雷原稿对基础弱的能不能学好对各种问题展开讨论,以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第章中展开与折叠时,让学生俩俩组互相制作,同学们积极地认真画剪叠,又互相验证,画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截个几何体时,可利用切土豆的方法,化难为易,从而激发学生的学习兴生理特点心理特点决定了中学生在学习活动中稳定性持久性和自制力比较差。所以创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,做到波未平,波又起,使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣,从而使学生乐学主动地学。如在教学上第章时,可让学生参与部分实验。在本章结束后,可以利用之,正确使用激励策略,可以使不同层次的学生获得成功的体验,激励其主动学习的欲望。浅谈初中数学课堂教学中学习兴趣的培养孙雷原稿。兴趣是最好的老师。中学生的年龄特点生理特点心理特点决定了中学生在学习活动中稳定性持久性和自制力比较差。所以创设有趣的教学情境,激发,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识,来提高学生学习的兴趣。例如概率预测这课,这个概念的描述不易理解,非常抽象。在教学时我做了如下改进我模仿个商场的活动设置了个转盘,让学生体验中奖的可能性。我还把翻笑脸的游戏引入课堂,极大地吸引了同学的兴趣。最后,我准备了换激励策略的方法来使学生感到新,以常新来促使学生常主动。首先,对敢于发言,哪怕是说错了的学生对贯纪律很差,但在本课中表现较好的学生,给予大张旗鼓的表扬。对好学生,教师要把握好时机适时地给予鼓励和表扬。这样,充分地调动了全班不同层次学生学习的积极性和主动性。总生活中发现数学知识,利用数学知识,来提高学生学习的兴趣。例如概率预测这课,这个概念的描述不易理解,非常抽象。在教学时我做了如下改进我模仿个商场的活动设置了个转盘,让学生体验中奖的可能性。我还把翻笑脸的游戏引入课堂,极大地吸引了同学的兴趣。最后,我准备了份丰厚的外活动举办次自由形式的讨论,在讨论的过程中,可以设计学生对数学难学吗有用吗数学是不是都这样有趣对基础弱的能不能学好对各种问题展开讨论,以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第章中展开与折叠时,让学生俩俩组互相制作,同学们积极地认真画剪叠,又互相验证,画的时候要在动力。可以说只有喜欢数学,才有可能学好数学。不要小看这些不太起眼甚至有人认为没有必要的环节,这就是教学艺术,这就是情感投资。正是在这种潜移默化的过程中,学生的学习兴趣激发出来了,学生的信心建立起来了,自然学起来就更有收获了。兴趣是最好的老师。中学生的年龄特点的内在动力。可以说只有喜欢数学,才有可能学好数学。数学教育中,有大量的几何图形,而生活中也有大量的图形都是几何图形,它们是依据数学中的重要理论产生或由几个几何图形的组合,具有较强的审美价值,如矩形图形中是最合理和最美的图形,矩形的长和宽是用黄金分割来组成。在教丰厚的奖品,让同学仿照上面设计个游戏方案,使自己尽可能地获得这份奖品。这时,学生兴趣正浓,定会想怎么设置方案自己机会才大呢游戏与数学概念无形中连在了起。此时此刻,思维的火花不点自燃。总之,在数学教学中,教师必须把学生放在主人的位置上,让学生真正地成为教学的主浅谈初中数学课堂教学中学习兴趣的培养孙雷原稿生理特点心理特点决定了中学生在学习活动中稳定性持久性和自制力比较差。所以创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣,做到波未平,波又起,使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣,从而使学生乐学主动地学。如在教学上第章时,可让学生参与部分实验。在本章结束后,可以利用数学发展的历史和历史上数学家所经历的沧桑,数学家成长的事迹历程,数学家在科技进步中的贡献,数学中些结论的来历等。这样都可丰富学生数学知识,又可以增加学生对数学的兴趣,学习其中的创新精神。数学知识原本就比较抽象,要使抽象的内容变得具体易懂,就得从生活中挖掘素材在动力。可以说只有喜欢数学,才有可能学好数学。不要小看这些不太起眼甚至有人认为没有必要的环节,这就是教学艺术,这就是情感投资。正是在这种潜移默化的过程中,学生的学习兴趣激发出来了,学生的信心建立起来了,自然学起来就更有收获了。兴趣是最好的老师。中学生的年龄特点。在教学中,充分利用几何图形的线条美和图案美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给我们带来的美,如房屋装修中装饰大部分都是几何图案。把图形运用到美术创作,生活空间的设计,创选图形美的欲望,使他们去创新,并激发他们创新。典故等激发学生创新兴趣。子日知之者不如好之效地纠正。教师巧妙地穿插了情感教育的素材,把前苏