1、“.....基本概念认识清晰,把握材料准确,那么答题时就不会张冠李戴,这样基本分就不会丢失了。注重综合归纳综合归纳,是语文教师注重引导学生对讨论的问题进行总达的方式等说明文常考的是说明方式说明顺序说明对象及特点说明方法等议论文则侧重对议论文要素的考查,如文章的论点论据的类型论证的方法等。这些都涉及到相应文体的基本概念,有共性的内容。每培养原稿。课堂上要注意多训练学生熟读精思多读多思善读善思,养成习惯,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。抓住文体特征,准确把握阅读材料阅读是解浅谈初中学生语文阅读能力的培养原稿议论文要素的考查,如文章的论点论据的类型论证的方法等。这些都涉及到相应文体的基本概念,有共性的内容......”。

2、“.....但是阅读过程中,如不能很快地抓住主要内容或主题思想,而被些具以深思,使其意皆若出于吾心。正确理解文本的语言文字,体味文本的文学韵味,熟读精思尤为重要。对经典的文本材料咀嚼式的读,不仅是阅读教学乃至语文教学的根基,也是对话教学的前提。反复朗读,自也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。例如,记叙文常涉及的是记叙的要素记叙的线索叙述的方式表达的方式等说明文常考的是说明方式说明顺序说明对象及特点说明方法等议论文则侧重对视野或寓理于情,引导学生形成正确的审美观人生观有的还代表着新的文化观念等。这些材料对大多数同学而言是陌生的,因此引导学生对材料进行浏览细读品读是必不可少的。在平时练习中,学生做完阅熟读成诵,烂熟于心......”。

3、“.....积淀了深厚的基础浅谈初中学生语文阅读能力的培养原稿。反复阅读,养成次阅读习惯平时讲解课文之前要求学生要预习,唯可做的就是对答案,事实上,纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。那么如何有效地提高中学生的语文阅读能力呢熟读精思,体味文本的文学韵味朱熹说观书须先读书上,使其言皆若出于吾口继那么如何有效地提高中学生的语文阅读能力呢熟读精思,体味文本的文学韵味朱熹说观书须先读书上,使其言皆若出于吾口继以深思,使其意皆若出于吾心。正确理解文本的语言文字,体味文本的文学韵味这点颇为重要。如针对个问题,你是从文章的中心这个角度去思考,还是从文章的结构这个角度去思考你是从文章的语言表达方式这个角度去思考......”。

4、“.....这样基本分就不会丢失了浅谈初中学生语文阅读能力的培养原稿。注重综合归纳综合归纳,是语文教师注重引导学生对讨论的问题进行总结,也是语文教师对学生讨论后的总结评价。有讨论由充分地亲近接触文本,就有了厚实的对话资本,自然能提高对话的有效性。熟读成诵,烂熟于心,也为学生感受文本的语言之美意象之美意境之美和文化之美,积淀了深厚的基础浅谈初中学生语文阅读能力的,唯可做的就是对答案,事实上,纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。那么如何有效地提高中学生的语文阅读能力呢熟读精思,体味文本的文学韵味朱熹说观书须先读书上,使其言皆若出于吾口继议论文要素的考查,如文章的论点论据的类型论证的方法等。这些都涉及到相应文体的基本概念......”。

5、“.....每篇选文都是有血有肉的,但是阅读过程中,如不能很快地抓住主要内容或主题思想,而被些具作者运用手法这个角度去思考从而总结归纳出系列的思考答题规律。抓住文体特征,准确把握阅读材料阅读是解答题目的前提,要答好题,如果仅是读懂选文,而没有定的知识积累,不掌握些基本技能,可能浅谈初中学生语文阅读能力的培养原稿列的思考答题规律浅谈初中学生语文阅读能力的培养原稿。课堂上要注意多训练学生熟读精思多读多思善读善思,养成习惯,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐议论文要素的考查,如文章的论点论据的类型论证的方法等。这些都涉及到相应文体的基本概念,有共性的内容。每篇选文都是有血有肉的,但是阅读过程中,如不能很快地抓住主要内容或主题思想......”。

6、“.....即要求学生画出文章内容的结构图缩写训练,即对些句段或全文,要求学生抓住主要内容进行缩写,或对段落全文概括出段意或中心。还有总结归纳出些问题的思考角度的训练,的方式有列提纲训练,即在阅读后要求学生列出段落层次提纲画图表训练,即要求学生画出文章内容的结构图缩写训练,即对些句段或全文,要求学生抓住主要内容进行缩写,或对段落全文概括出段意或而无总结,学生的阅读效果会受到很大的影响。综合归纳的作用在于教师能够有效地调动学生的主动积极思维,有助于培养和提高学生的概括能力。这种训练的方式有列提纲训练,即在阅读后要求学生列出段落,唯可做的就是对答案,事实上,纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要......”。

7、“.....体味文本的文学韵味朱熹说观书须先读书上,使其言皆若出于吾口继体琐碎的材料遮住视线,答题就会费力不讨好。所以阅读时要抓住文章的主干和灵魂,抓题目,抓中心句,抓议论抒情句,如果学生对选文的文体类型辨别无误,基本概念认识清晰,把握材料准确,那么答题时也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。例如,记叙文常涉及的是记叙的要素记叙的线索叙述的方式表达的方式等说明文常考的是说明方式说明顺序说明对象及特点说明方法等议论文则侧重对味,熟读精思尤为重要。对经典的文本材料咀嚼式的读,不仅是阅读教学乃至语文教学的根基,也是对话教学的前提。反复朗读,自由充分地亲近接触文本,就有了厚实的对话资本,自然能提高对话的有效性。心。还有总结归纳出些问题的思考角度的训练......”。

8、“.....如针对个问题,你是从文章的中心这个角度去思考,还是从文章的结构这个角度去思考你是从文章的语言表达方式这个角度去思考,还是从浅谈初中学生语文阅读能力的培养原稿议论文要素的考查,如文章的论点论据的类型论证的方法等。这些都涉及到相应文体的基本概念,有共性的内容。每篇选文都是有血有肉的,但是阅读过程中,如不能很快地抓住主要内容或主题思想,而被些具结,也是语文教师对学生讨论后的总结评价。有讨论而无总结,学生的阅读效果会受到很大的影响。综合归纳的作用在于教师能够有效地调动学生的主动积极思维,有助于培养和提高学生的概括能力。这种训练也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。例如......”。

9、“.....但是阅读过程中,如不能很快地抓住主要内容或主题思想,而被些具体琐碎的材料遮住视线,答题就会费力不讨好。所以阅读时要抓住文章的主干和灵魂,抓题目,抓中心句,抓议论抒答题目的前提,要答好题,如果仅是读懂选文,而没有定的知识积累,不掌握些基本技能,可能也会无从下手。各类文体的特征就是必须掌握的知识。例如,记叙文常涉及的是记叙的要素记叙的线索叙述的方式由充分地亲近接触文本,就有了厚实的对话资本,自然能提高对话的有效性。熟读成诵,烂熟于心,也为学生感受文本的语言之美意象之美意境之美和文化之美,积淀了深厚的基础浅谈初中学生语文阅读能力的,唯可做的就是对答案,事实上......”。