浅谈农村小学数学课堂的愉快教学法(原稿)

伟大的科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。

认知兴趣是学生学习动机中最活跃的成份。

儿童的认知兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素，如生活情境童话式的数学故事游戏绕口令小学没有十枝铅笔怎么办，不能老师讲学生听算了，要让学生去实践分，可改用木棒石子等等让学生去分，才能亲身感受经历过程，也感受到数学的作用。

还有分些气球分花分桃子等等，需要老师有创造性地使用，结合当地实际，让学生实践。

例如气球分花分桃子等等，需要老师有创造性地使用，结合当地实际，让学生实践。

在教材中有很多例子与我们生活实际和当时的课堂实际相联系，需要我们老师读懂教材有创造性地使用教材，使数理与原来的数理不变。

但可让学生去实践，亲身经历学浅谈农村小学数学课堂的愉快教学法原稿生提出问题解决问题，学生都非常积极地参与课堂学习活动，学生能亲自经历自主探索获取知识的过程，有些题老师要求不用举手站起来就说，有些问题不用举手懂得马上上黑板写出来，学生非常活跃。

但最后老师设计的些练习完成不了，但学生已课堂的行为例如书架上有本书，最近又买了本新书，共有多少本用故事的形式讲小明是个聪明好学的孩子。

有天，他来到知识宫，知识老爷爷出了道这样的题。

浅谈农村小学数学课堂的愉快教学法原稿。

例如年级第册数学，有余数的除法同学说出风头。

所以专家提出，要我们创造和谐的课堂氛围。

给学生安全感，要求老师蹲下来和孩子们交流，千万不能伤他们的自尊心。

给孩子们更多的关爱，保护孩子的好奇心和积极参与课堂的行为例听节数学课，从指导看图，获取信息，让生成长的自白学生低年级时非常积极地举手回答问题提问题，举手时生怕老师看不见还站了起来，手不断的动，并且有时还喊出声我，我，慢慢的到高年级就少了问题，少了举手。

这是由于平时我们给予的支持太少了，到了高中，老师提问题就鸦雀全班学生吸引到位了，从而让学生了解数学知识与生活的密切联系，达到意想不到的效果。

创设和谐的课堂氛围，给学生更多的关爱有教学专家在讲学中提到不用问美国人的创造能力哪里来而是问中国人的创造能力哪里去了是被中国人的家长管无声，个个坐得端正，生怕老师叫到，其实那些问题都懂，怕同学说出风头。

所以专家提出，要我们创造和谐的课堂氛围。

给学生安全感，要求老师蹲下来和孩子们交流，千万不能伤他们的自尊心。

给孩子们更多的关爱，保护孩子的好奇心和积极参创设情境，引发学生学习的兴趣，激发求知欲教学情境的创设从学生的认知特点出发，激发学生的学习兴趣。

伟大的科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。

认知兴趣是学生学习动机中最活跃的成份。

儿童的认知兴趣来自于学习活动本身和学习内练习完成不了，但学生已掌握所学的内容，达到这节课的目的，我认为也是节成功的课。

但在我们校老师的评课中，强调的是学生纪律，完成教学各个环节。

希望我们老师看课看的是学生，学生参与课堂的积极性，学生获取知识的途径。

节课中我们按照我们老师想的去完成，在学生学好的基础上，可以删掉任何环节，不要顾虑那么多。

如果全部按老师设计的去完成，是偶合或是老师讲，学生听的教法不可取。

所以我们提出以学定教。

看学生学得怎么样，确定老师怎样教。

教师要认真读懂教材，例题把枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分让学生实践分，农村小学没有十枝铅笔怎么办，不能老师讲学生听算了，要让学生去实践分，可改用木棒石子等等让学生去分，才能亲身感受经历过程，也感受到数学的作用。

还有分无声，个个坐得端正，生怕老师叫到，其实那些问题都懂，怕同学说出风头。

所以专家提出，要我们创造和谐的课堂氛围。

给学生安全感，要求老师蹲下来和孩子们交流，千万不能伤他们的自尊心。

给孩子们更多的关爱，保护孩子的好奇心和积极参生提出问题解决问题，学生都非常积极地参与课堂学习活动，学生能亲自经历自主探索获取知识的过程，有些题老师要求不用举手站起来就说，有些问题不用举手懂得马上上黑板写出来，学生非常活跃。

但最后老师设计的些练习完成不了，但学生已，举手时生怕老师看不见还站了起来，手不断的动，并且有时还喊出声我，我，慢慢的到高年级就少了问题，少了举手。

这是由于平时我们给予的支持太少了，到了高中，老师提问题就鸦雀无声，个个坐得端正，生怕老师叫到，其实那些问题都懂，浅谈农村小学数学课堂的愉快教学法原稿备的教学内容不可能全部按照我们老师想的去完成，在学生学好的基础上，可以删掉任何环节，不要顾虑那么多。

如果全部按老师设计的去完成，是偶合或是老师讲，学生听的教法不可取。

所以我们提出以学定教。

看学生学得怎么样，确定老师怎样生提出问题解决问题，学生都非常积极地参与课堂学习活动，学生能亲自经历自主探索获取知识的过程，有些题老师要求不用举手站起来就说，有些问题不用举手懂得马上上黑板写出来，学生非常活跃。

但最后老师设计的些练习完成不了，但学生已导看图，获取信息，让学生提出问题解决问题，学生都非常积极地参与课堂学习活动，学生能亲自经历自主探索获取知识的过程，有些题老师要求不用举手站起来就说，有些问题不用举手懂得马上上黑板写出来，学生非常活跃。

但最后老师设计的些切联系，达到意想不到的效果。

创设和谐的课堂氛围，给学生更多的关爱有教学专家在讲学中提到不用问美国人的创造能力哪里来而是问中国人的创造能力哪里去了是被中国人的家长管去打去，被我们老师用眼瞪掉骂掉。

创新能力是在学生的好，理解编者意图，创造性使用教材读懂教材，理解教材，理解编者意图，是上好节课的前提条件，只有读懂教材的内容，理解编者的意图，在教学中才能有创造性地使用教材，使枯燥乏味的教学变成有趣的数学，变成有用的数学。

例听节数学课，从无声，个个坐得端正，生怕老师叫到，其实那些问题都懂，怕同学说出风头。

所以专家提出，要我们创造和谐的课堂氛围。

给学生安全感，要求老师蹲下来和孩子们交流，千万不能伤他们的自尊心。

给孩子们更多的关爱，保护孩子的好奇心和积极参掌握所学的内容，达到这节课的目的，我认为也是节成功的课。

但在我们校老师的评课中，强调的是学生纪律，完成教学各个环节。

希望我们老师看课看的是学生，学生参与课堂的积极性，学生获取知识的途径。

节课中我们准备的教学内容不可能全同学说出风头。

所以专家提出，要我们创造和谐的课堂氛围。

给学生安全感，要求老师蹲下来和孩子们交流，千万不能伤他们的自尊心。

给孩子们更多的关爱，保护孩子的好奇心和积极参与课堂的行为例听节数学课，从指导看图，获取信息，让内容的趣味因素，如生活情境童话式的数学故事游戏绕口令开火车猜数等等都可以引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。

例如上时分的认识时，有位老师利用录音机，把钟声在上课时放，嘀嗒嘀嗒在课堂中学生第次听到如此清晰悦耳的钟声，心的情况下才产生。

好奇心，幼小的孩子往往问些乱糟的东西，有时候问到家长说傻子。

老师也是样，没有正确对待他们的好奇心。

长期下去，孩子没有了问题，那孩子就有大问题了。

位学生成长的自白学生低年级时非常积极地举手回答问题提问题浅谈农村小学数学课堂的愉快教学法原稿生提出问题解决问题，学生都非常积极地参与课堂学习活动，学生能亲自经历自主探索获取知识的过程，有些题老师要求不用举手站起来就说，有些问题不用举手懂得马上上黑板写出来，学生非常活跃。

但最后老师设计的些练习完成不了，但学生已火车猜数等等都可以引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。

例如上时分的认识时，有位老师利用录音机，把钟声在上课时放，嘀嗒嘀嗒在课堂中学生第次听到如此清晰悦耳的钟声，把全班学生吸引到位了，从而让学生了解数学知识与生活的密同学说出风头。

所以专家提出，要我们创造和谐的课堂氛围。

给学生安全感，要求老师蹲下来和孩子们交流，千万不能伤他们的自尊心。

给孩子们更多的关爱，保护孩子的好奇心和积极参与课堂的行为例听节数学课，从指导看图，获取信息，让架上有本书，最近又买了本新书，共有多少本用故事的形式讲小明是个聪明好学的孩子。

有天，他来到知识宫，知识老爷爷出了道这样的题。

浅谈农村小学数学课堂的愉快教学法原稿。

创设情境，引发学生学习的兴趣，激发求知欲教学情境的探索过程，使数学成为身边的数学，有用的数学，增强学生学习的兴趣和信心。

浅谈农村小学数学课堂的愉快教学法原稿。

例如年级第册数学，有余数的除法，例题把枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分让学生实践分，农村，例题把枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分让学生实践分，农村小学没有十枝铅笔怎么办，不能老师讲学生听算了，要让学生去实践分，可改用木棒石子等等让学生去分，才能亲身感受经历过程，也感受到数学的作用。

还有分无声，个个坐得端正，生怕老师叫到，其实那些问题都懂，怕同学说出风头。

所以专家提出，要我们创造和谐的课堂氛围。

给学生安全感，要求老师蹲下来和孩子们交流，千万不能伤他们的自尊心。

给孩子们更多的关爱，保护孩子的好奇心和积极参去打去，被我们老师用眼瞪掉骂掉。

创新能力是在学生的好奇心的情况下才产生。

好奇心，幼小的孩子往往问些乱糟的东西，有时候问到家长说傻子。

老师也是样，没有正确对待他们的好奇心。

长期下去，孩子没有了问题，那孩子就有大问题了。

位小学没有十枝铅笔怎么办，不能老师讲学生听算了，要让学生去实践分，可改用木棒石子等等让学生去分，才能亲身感受经历过程，也感受到数学的作用。

还有分些气球分花分桃子等等，需要老师有创造性地使用，结合当地实际，让学生实践。

例如内容的趣味因素，如生活情境童话式的数学故事游戏绕口令开火车猜数等等都可以引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。

例如上时分的认识时，有位老师利用录音机，把钟声在上课时放，嘀嗒嘀嗒在课堂中学生第次听到如此清晰悦耳的钟声，