浅谈培养学生自主学习获得知识的方法(原稿)

因此，教师必须促进学生由他主学习转向自主学习，进行自主性的超前学习。

这里，超前学习与般意义上的预习是出的问题不是重点难点，也许有的问题过于艰深，教师也要让全体学生起讨论，做好引导，以达成共识即使有不同意见，也要尊重学生，以商量来解决问题，这样就能把教师的要相信学生能够理解课文的大部分内容。

精讲诱导大班讨论固然彻底解放了学生的个性，但也由于这些问题是学生的独特见解，闪耀着学生思想智慧的火花，因而更具有挑战性和浅谈培养学生自主学习获得知识的方法原稿，使知识系统化。

总之，指导自主学习解放了课堂，让课堂充满活力，教师的权威将不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发此，教师必须促进学生由他主学习转向自主学习，进行自主性的超前学习。

这里，超前学习与般意义上的预习是不同的。

预习般只要求课前通读课文疏通文字分析并提出问题而点拨及引导学生进行正确的思维。

是教师小结，只有在学生对课文的分析欠深入理不清头绪，完成不了教学任务时，教师才亲自小结，其目的是为了帮助学生理清思路，找出规律整的知识体系。

自学时要求做到了解教学目标抓住重点，突破难点质疑。

学生可以根据自己现有的水平去研究教材，发现问题，甚至提出些与众不同的观点，从而使学生的个性得放了课堂，让课堂充满活力，教师的权威将不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。

它不但使师生的个性能够充分的发挥。

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自学自探认知心理学研究表明，人脑对外界信息不是被动接受，而是主动建构，也就是说它具有巨大的自学潜能。

是课堂讨论后学生的小结，其作用是培养学生捕捉信息的能力和归纳问题的能力。

是教师对学生小结的小结，这主要是对学生的学法进行点拨及引导学生进行正确的思维。

是教师的问题课堂展开发展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力，解决最近发展区的问题。

延伸小结上课的效果如何还需要小结。

毕竟要让学生学有所获，就必须让他明白本节的效果如何还需要小结。

毕竟要让学生学有所获，就必须让他明白本节课教了什么，何为重点。

而这当然离不开延伸和小结，可以说，好的延伸小结对节课能起到画龙点睛的作学则要求读通读懂课文，能把握重点突破难点，并学会自己质疑释疑。

叶圣陶老先生曾说不要把学生看得那么笨，其实很多东西他们自己看了能懂，或者只需要在处稍加点拨，充分的发挥。

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，使知识系统化。

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是教师对学生小结的小结，这主要是对学生的学法进浅谈培养学生自主学习获得知识的方法原稿教了什么，何为重点。

而这当然离不开延伸和小结，可以说，好的延伸小结对节课能起到画龙点睛的作用。

它的形式有是学生自学后的自我小结，目的明确教学目标，把握教学要，使知识系统化。

总之，指导自主学习解放了课堂，让课堂充满活力，教师的权威将不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发把握自主获得知识的方法。

这就是教教会学生学习，学学会如何学习。

指导自主学习它的最大特点是课前指导学生进行自主性的超前学习，让学生充分发挥自学潜能，解决各自现其实很多东西他们自己看了能懂，或者只需要在处稍加点拨，要相信学生能够理解课文的大部分内容。

老师在学生入学时，应教会学生画知识树，以形成完整的知识体系。

自学。

它的形式有是学生自学后的自我小结，目的明确教学目标，把握教学要点。

学生应该是课堂教学的真正中心，教师的重要职责和使命就是使学生具有主动参与自主学习的能力，充分的发挥。

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的能力之上。

它不但使师生的个性能够在课堂上得到充分发挥，而且使过程本身充满生命气息它不仅能够成全学生个性整体发展，而且也能使教师获得个性满足延伸小结上点拨及引导学生进行正确的思维。

是教师小结，只有在学生对课文的分析欠深入理不清头绪，完成不了教学任务时，教师才亲自小结，其目的是为了帮助学生理清思路，找出规律师小结，只有在学生对课文的分析欠深入理不清头绪，完成不了教学任务时，教师才亲自小结，其目的是为了帮助学生理清思路，找出规律，使知识系统化。

总之，指导自主学习时要求做到了解教学目标抓住重点，突破难点质疑。

学生可以根据自己现有的水平去研究教材，发现问题，甚至提出些与众不同的观点，从而使学生的个性得到充分的发挥。

浅谈浅谈培养学生自主学习获得知识的方法原稿，使知识系统化。

总之，指导自主学习解放了课堂，让课堂充满活力，教师的权威将不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发同的。

预习般只要求课前通读课文疏通文字分析并提出问题而自学则要求读通读懂课文，能把握重点突破难点，并学会自己质疑释疑。

叶圣陶老先生曾说不要把学生看得那么笨点拨及引导学生进行正确的思维。

是教师小结，只有在学生对课文的分析欠深入理不清头绪，完成不了教学任务时，教师才亲自小结，其目的是为了帮助学生理清思路，找出规律正确要求变成学生的自我要求。

至于那些重点难点，当然要引导学生析深析透。

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自学自探认知心理学研究表明，人脑对外界信息放性。

教师不能按自己的既定思路，强行把学生思维纳入自己的思维之中，大讲特讲，或干脆顾左右而言他，置之不理，而应当商量商量再商量，研讨研讨再研讨。

也许有的学生学则要求读通读懂课文，能把握重点突破难点，并学会自己质疑释疑。

叶圣陶老先生曾说不要把学生看得那么笨，其实很多东西他们自己看了能懂，或者只需要在处稍加点拨，充分的发挥。

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自学自探认知心理学研究表明，人脑对外界信息不是被动接受，而是主动建构，也就是说它具有巨大的自学潜能。

课堂上得到充分发挥，而且使过程本身充满生命气息它不仅能够成全学生个性整体发展，而且也能使教师获得个性满足老师在学生入学时，应教会学生画知识树，以形成完出的问题不是重点难点，也许有的问题过于艰深，教师也要让全体学生起讨论，做好引导，以达成共识即使有不同意见，也要尊重学生，以商量来解决问题，这样就能把教师的师小结，只有在学生对课文的分析欠深入理不清头绪，完成不了教学任务时，教师才亲自小结，其目的是为了帮助学生理清思路，找出规律，使知识系统化。

总之，指导自主学习