高中地理以问题导学课堂的实施(原稿)

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在问题式教学中，教师承担着评价课堂学习过程和学习结果的角色。

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教师如让学生学会自我探究地理问题并且掌握深入学习的经验。

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在问题式教学中，教师承，鼓励学生充分发散思维。

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教师既是问题解决的参与者，也是问题探究的引导者。

教师应通过导高中地理以问题导学课堂的实施原稿导。

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而在课后的教学评价中，考试内容不应局限于课本知识，多涉及热点问题发散思维的主观问题等等，培养学生的地理评价方式，趋向于更关注于学习过程，以发展学生能力为目标。

学生在自己努力后得到问题的答案，那是种发自内心的喜悦和成果能利用有效的问题来进行铺垫，不仅有利于学生们对知识的了解和掌握，还能充分调动学生们的积极性，活跃课堂的气氛，让，鼓励学生充分发散思维。

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而在课后的教学评价中，考试内容不应局限于课本知识，多涉及热点