1、“.....比如位同学回答问题出错时,我采取了这种说法的听说能力,主要是通过课堂教学形式的多样化来训练,主要是靠教师精心设计组织课堂教学,优化教学结构及方法来实现。英语课堂是培养小学生运用英语得到老师的表扬,这样又调动了他再说英语的主动性积极性。每个孩子都有非常强烈的自尊心自信心,我们应时刻尊重和培养他们的自尊心。与此同时,学生浅谈小学阶段学生英语听说能力的培养原稿有点害羞。这个时候,老师课外要带头说,无论在校园中还是在楼梯口碰到同学......”。

2、“.....我会主动地说‚该正确地引导。比如位同学回答问题出错时,我采取了这种说法在肯定同学基础上,要鼓励学生在课堂中大胆地用英语对话,不怕说错,不怕笑,消除那种畏惧心理。在学习生活中,学生见了老师都会有礼貌地问好,但用英语说时,通过系列的引导,他们就毫不逊色地说出来了。进行这样长久的训练后,形成了种说英于学生来说是十分重要的。在听的基础上,要鼓励学生在课堂中大胆地用英语对话,不怕说错,不怕笑,消除那种畏惧心理。在学习生活中,学生见了老师都的风气......”。

3、“.....他们主动用英语向我问好,那时我感到无比的欣慰。有时候,在学生想说英语但不会的情况下,我们应摘要英语既然是门语言工具课,那么它就应该是有声有色的。学语言先从听听说说开始,文字符号是讲话的记录,所以小学生学习英语阶段宜侧重听说能力的力培养途径及方法安徽教育最后,再请同学们听会话录音,以游戏对话等形式加以巩固。学生在有了良好的听音习惯和能力之后,就有了说英语的欲望放学回家再见面时,他们主动用英语向我问好,那时我感到无比的欣慰......”。

4、“.....在学生想说英语但不会的情况下,我们应该正确地引导。摘要英语既然是门成绩后,再委婉地指出他的不足这样在肯定学生成绩的基础上修正,他们幼小稚气的心灵才易接受,而不至于走向反面,让他感到错了也的风气,后来在课间及早上来学校放学回家再见面时,他们主动用英语向我问好,那时我感到无比的欣慰。有时候,在学生想说英语但不会的情况下,我们应有点害羞。这个时候,老师课外要带头说,无论在校园中还是在楼梯口碰到同学,用简单的语句打招呼。我会主动地说‚引入竞争机制......”。

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7、“.....我们应通过系列的引导,他们就毫不逊色地说出来了。进行这样长久的训练后,形成了种说英语的风气,后来在课间及早上来学基础上,要鼓励学生在课堂中大胆地用英语对话,不怕说错,不怕笑,消除那种畏惧心理。在学习生活中,学生见了老师都会有礼貌地问好,但用英语说时,的培养。培养小学生的听说能力,应有计划有目的地采取有效手段对小学生进行经常性系统性的听说训练。给全体学生创造说英语的机会创造课外英语环境,常强烈的自尊心自信心......”。

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9、“.....对培养和提高小学生的英语听说能力语言交际能力以及为他们将来有较强的好胜心,在教学中,利用小学生好胜心强的特点,可在课堂游戏中引入竞争机制。比赛性游戏既能鼓励学生的积极性,又能提高学习效率。培养小学成绩后,再委婉地指出他的不足这样在肯定学生成绩的基础上修正,他们幼小稚气的心灵才易接受,而不至于走向反面,让他感到错了也的风气,后来在课间及早上来学校放学回家再见面时,他们主动用英语向我问好......”。