的提问方式,可称为迁移法,是数学教学常用的提问方法之。在数学教学中,教师往往把个大问题分解成若干小问题,然后再综合解决大问题,这种提问方法叫作分合法,也是数学课堂次性和系统性。课堂提问要有明确的目的性,教师不仅要明确自己提什么问题,而且应预先知道学生该如何回答,这是课堂提问最基本的原则。浅谈小学数学课堂的提问原稿。迁移法设计的问题要沟通如传统教学的提问加是多少这问答,无需讨论,直接了当。反过来,如问等于几加几你是怎样想的思考范围较广,是可以提供给学生主动探索合作交流的好问题,这种开放式提问值得提倡。教师的课浅谈小学数学课堂的提问原稿堂提问的个作用启发作用,调节作用,反馈作用。个要求准确把握教材,难度适度合理,适当追问层层递进。种方法置疑法,迁移法,分合法,比较法,开放法。有效课堂提问的方式。直问就是直截了当地面分析问题的能力和思辨能力另方面就是设计正反对比的问题,教师的提问可以不从正面入手,而是从相反方面作出假设,让学生从另个角度来考虑问题,正反比较,孰是孰非,目了然,从而达到深刻理这种开放式提问值得提倡。教师的课堂提问是门学问,又是门艺术,没有固定的模式,只要我们不断实践努力探索,定能发现更多更好的优化课堂提问的策略,充分发挥提问的教学功能摘要数学有效课为迁移法,是数学教学常用的提问方法之。在数学教学中,教师往往把个大问题分解成若干小问题,然后再综合解决大问题,这种提问方法叫作分合法,也是数学课堂教学中常见的种提问方法。提问设计的用,调节作用,反馈作用。个要求准确把握教材,难度适度合理,适当追问层层递进。种方法置疑法,迁移法,分合法,比较法,开放法迁移法设计的问题要沟通知识之间的联系,达到促进迁移的目的合要注意从学生的认知能力与实际生活经验出发,使问题的范围和难易情况适合学生的年龄特点。运用比较法提问时,方面是设计引导学生从不同的方面去分析的问题,加深对知识的理解,有效地培养学生有效课堂提问的方式。直问就是直截了当地问,问的主旨在直接的答案。直接提出问题,可使学生迅速进入思考状态,可使教师发挥主导作用,更好地发挥学生的积极作用。曲问是种迂回的问法,问在此而领路,然后将其分解为个个具体的窄问,主要用来培养学生具体分析问题的能力。单问具有稳扎稳打的效果,重问则有步步逼近的气势。浅谈小学数学课堂的提问原稿。,适当追问,层层递进。教师要门见山单刀直入,曲问曲径通幽发人深省,运用得好,都能起到激发思维的作用。,适当追问,层层递进。教师要有意识地让学生进行逆向思维,要善于通过追问让学生把行为背后的思考表达清楚。因此,的效果。教师应经常要求学生思考你是怎样想的又是怎样做的你认为哪种办法更好在尊重学生的前提下,教师应鼓励学生创新,发展数学思维,在开放式提问下学生才能出现解决问题策略的多样化。合要注意从学生的认知能力与实际生活经验出发,使问题的范围和难易情况适合学生的年龄特点。运用比较法提问时,方面是设计引导学生从不同的方面去分析的问题,加深对知识的理解,有效地培养学生堂提问的个作用启发作用,调节作用,反馈作用。个要求准确把握教材,难度适度合理,适当追问层层递进。种方法置疑法,迁移法,分合法,比较法,开放法。有效课堂提问的方式。直问就是直截了当地学生才能出现解决问题策略的多样化。如传统教学的提问加是多少这问答,无需讨论,直接了当。反过来,如问等于几加几你是怎样想的思考范围较广,是可以提供给学生主动探索合作交流的好问题浅谈小学数学课堂的提问原稿意识地让学生进行逆向思维,要善于通过追问让学生把行为背后的思考表达清楚。因此,教师的提问设计应该有定的逻辑性,对些复杂的问题,教师必须由浅入深,由近及远,由易及难,多层设问,层层递堂提问的个作用启发作用,调节作用,反馈作用。个要求准确把握教材,难度适度合理,适当追问层层递进。种方法置疑法,迁移法,分合法,比较法,开放法。有效课堂提问的方式。直问就是直截了当地的单问既能形成线索,又会显出层次。重问指连续的问,即在短时间内多次提问。重问可先用窄问搭桥,逐渐深入,最后得出概括的结论,这是归纳重问法,主要用来培养学生的概括能力重问也可先用宽加深对知识的理解,有效地培养学生全面分析问题的能力和思辨能力另方面就是设计正反对比的问题,教师的提问可以不从正面入手,而是从相反方面作出假设,让学生从另个角度来考虑问题,正反比较师的提问设计应该有定的逻辑性,对些复杂的问题,教师必须由浅入深,由近及远,由易及难,多层设问,层层递进单问,就是仅提个问题,然后释疑。堂课往往就是由个或几个单问组成的。设计合理合要注意从学生的认知能力与实际生活经验出发,使问题的范围和难易情况适合学生的年龄特点。运用比较法提问时,方面是设计引导学生从不同的方面去分析的问题,加深对知识的理解,有效地培养学生,问的主旨在直接的答案。直接提出问题,可使学生迅速进入思考状态,可使教师发挥主导作用,更好地发挥学生的积极作用。曲问是种迂回的问法,问在此而意在彼。授课中这两种问法都是常用的,直问这种开放式提问值得提倡。教师的课堂提问是门学问,又是门艺术,没有固定的模式,只要我们不断实践努力探索,定能发现更多更好的优化课堂提问的策略,充分发挥提问的教学功能摘要数学有效课而意在彼。授课中这两种问法都是常用的,直问开门见山单刀直入,曲问曲径通幽发人深省,运用得好,都能起到激发思维的作用。浅谈小学数学课堂的提问原稿。摘要数学有效课堂提问的个作用启发,孰是孰非,目了然,从而达到深刻理解的效果。教师应经常要求学生思考你是怎样想的又是怎样做的你认为哪种办法更好在尊重学生的前提下,教师应鼓励学生创新,发展数学思维,在开放式提问浅谈小学数学课堂的提问原稿堂提问的个作用启发作用,调节作用,反馈作用。个要求准确把握教材,难度适度合理,适当追问层层递进。种方法置疑法,迁移法,分合法,比较法,开放法。有效课堂提问的方式。直问就是直截了当地学中常见的种提问方法。提问设计的组合要注意从学生的认知能力与实际生活经验出发,使问题的范围和难易情况适合学生的年龄特点。运用比较法提问时,方面是设计引导学生从不同的方面去分析的问题这种开放式提问值得提倡。教师的课堂提问是门学问,又是门艺术,没有固定的模式,只要我们不断实践努力探索,定能发现更多更好的优化课堂提问的策略,充分发挥提问的教学功能摘要数学有效课知识之间的联系,达到促进迁移的目的,数学知识结构严谨,系统性强,相互之间存在着许多共同的要素相近的问题情境相似的思维方式,只要找到沟通新旧知识的共同因素,就能有效地促进知识的迁移。提问是门学问,又是门艺术,没有固定的模式,只要我们不断实践努力探索,定能发现更多更好的优化课堂提问的策略,充分发挥提问的教学功能有效课堂提问的要求把握教材,注意课堂提问的目的性的效果。教师应经常要求学生思考你是怎样想的又是怎样做的你认为哪种办法更好在尊重学生的前提下,教师应鼓励学生创新,发展数学思维,在开放式提问下学生才能出现解决问题策略的多样化。合要注意从学生的认知能力与实际生活经验出发,使问题的范围和难易情况适合学生的年龄特点。运用比较法提问时,方面是设计引导学生从不同的方面去分析的问题,加深对知识的理解,有效地培养学生数学知识结构严谨,系统性强,相互之间存在着许多共同的要素相近的问题情境相似的思维方式,只要找到沟通新旧知识的共同因素,就能有效地促进知识的迁移。这种由浅入深以旧引新的提问方式,可称次性和系统性。课堂提问要有明确的目的性,教师不仅要明确自己提什么问题,而且应预先知道学生该如何回答,这是课堂提问最基本的原则。浅谈小学数学课堂的提问原稿。迁移法设计的问题要沟通而意在彼。授课中这两种问法都是常用的,直问开门见山单刀直入,曲问曲径通幽发人深省,运用得好,都能起到激发思维的作用。浅谈小学数学课堂的提问原稿。摘要数学有效课堂提问的个作用启发