1、“.....让学生亲身经历将实自己构建知识网络结构的过程。学生不是简单被动地接受信息,而是主动地构建知识的意义,这种构建是无法由他人来代替的。强化数学教学意识提高数学教学水平原稿。而‚奉纲本为教条‛‚以考试为中心‛的教学不能再占据主流地位,故数学理育必须着眼于学生的发展。强化数学教学意识提高数学教学水平原稿。而‚奉纲本为教条‛‚以考试为中心‛的教学不能再占据主流地位,故数学理论的价值取向应从‚以学科为中心‛转向‚以人为本‛。数学课程不仅是那些对学生终身学习起着深数学的整体性,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力,使学生克服数学难学的畏惧心理,顺利地跨入数学王国的大门,勇攀数学领域的顶峰。参考文献张顺燕数学的思想方法和应用北京北京大学出版社,版。中华人民共和国教育部制定年义务强化数学教学意识提高数学教学水平原稿自己认知方式的单,促进全面发展,也非常有利于学生非智力因素的发展和健康人格的形成......”。

2、“.....数学教学应该是数学活动的教学,是师生之间学生之间交流互动和共同发展的过程。学生是数学教学活动的主人,教师则是数学活动的组织性地学习。对学习有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动地参与到数学学习活动中来,尝试用自己的方法去解决问题,发表自己的看法。教师要及时肯定他们的点滴进步,对出现的要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓索性和创造性,感受到证明的必要性证明过程的严谨性及结论的正确性。要在独立思考的基础上,积极参与对数学问题的讨论,敢于发表自己的观点,尊重与理解他人的见解并能从交流中获益,从而使学生形成对数学知识的理解和有效的学习策略,以改形成对数学知识的理解和有效的学习策略,以改变自己认知方式的单,促进全面发展,也非常有利于学生非智力因素的发展和健康人格的形成。在义务教育阶段中,数学教学应该是数学活动的教学,是师生之间学生之间交流互动和共同发展的过程......”。

3、“.....这就要求教师应引导学生主动地从事观察实验猜想验证推理与交流等数学活动,为学生创造个宽松的数学学习环境,使得他们能够在其中积极主动地充满信心地学习数学使学生认识到通过观察实验归纳类比数学教学活动的主人,教师则是数学活动的组织者引导者和合作者。教师要从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践思考探索交流来获取知识形成技能发展思维学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地主动地富有个由于数学的抽象性精确性,它才能更深刻地反映自然,才具有应用的广泛性。义务教育的数学课程不仅要考虑数学自身的抽象性精确性和应用的广泛性特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实人民教育出版社,版。綦素霞数学课程论和数学课程教材改革北京北京师范大学出版社,年月,第版。人教网中国基础教育网。就教学方式而言......”。

4、“.....学生则是‚容器式‛的学习方式,学习方式单被动,缺少自主探的关照与帮助,要鼓励他们主动地参与到数学学习活动中来,尝试用自己的方法去解决问题,发表自己的看法。教师要及时肯定他们的点滴进步,对出现的要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强他们学习数学的兴趣他们自己去改正,从而增强他们学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生,教师要为他们提供足够的材料,指导他们阅读,发展他们的数学才能。总之,教学中应有意识有计划地设计数学活动,引导学生体会数学之间的联系,感数学教学活动的主人,教师则是数学活动的组织者引导者和合作者。教师要从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践思考探索交流来获取知识形成技能发展思维学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地主动地富有个自己认知方式的单,促进全面发展......”。

5、“.....在义务教育阶段中,数学教学应该是数学活动的教学,是师生之间学生之间交流互动和共同发展的过程。学生是数学教学活动的主人,教师则是数学活动的组织要求教师应引导学生主动地从事观察实验猜想验证推理与交流等数学活动,为学生创造个宽松的数学学习环境,使得他们能够在其中积极主动地充满信心地学习数学使学生认识到通过观察实验归纳类比推断可以获得数学猜想,体验到数学活动充满着探强化数学教学意识提高数学教学水平原稿独立获取知识的机会,特别是合作学习的机会。数学教育必须着眼于学生的发展。就教学方式而言,大多是以教师为中心的‚灌输式‛教学法,学生则是‚容器式‛的学习方式,学习方式单被动,缺少自主探索独立获取知识的机会,特别是合作学习的机自己认知方式的单,促进全面发展,也非常有利于学生非智力因素的发展和健康人格的形成。在义务教育阶段中,数学教学应该是数学活动的教学......”。

6、“.....学生是数学教学活动的主人,教师则是数学活动的组织决问题的能力,使学生克服数学难学的畏惧心理,顺利地跨入数学王国的大门,勇攀数学领域的顶峰。参考文献张顺燕数学的思想方法和应用北京北京大学出版社,版。中华人民共和国教育部制定年义务教育全日制初级中学数学教学大纲试用修订版北京映自然,才具有应用的广泛性。义务教育的数学课程不仅要考虑数学自身的抽象性精确性和应用的广泛性特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释和应用的信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生,教师要为他们提供足够的材料,指导他们阅读,发展他们的数学才能。总之,教学中应有意识有计划地设计数学活动,引导学生体会数学之间的联系,感受数学的整体性,不断丰富解决问题的策略,提高数学教学活动的主人,教师则是数学活动的组织者引导者和合作者......”。

7、“.....创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践思考探索交流来获取知识形成技能发展思维学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地主动地富有个引导者和合作者。教师要从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践思考探索交流来获取知识形成技能发展思维学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地主动地富有个性地学习。对学习有困难的学生,教师要给予及时索性和创造性,感受到证明的必要性证明过程的严谨性及结论的正确性。要在独立思考的基础上,积极参与对数学问题的讨论,敢于发表自己的观点,尊重与理解他人的见解并能从交流中获益,从而使学生形成对数学知识的理解和有效的学习策略,以改实际问题抽象成数学模型,并进行解释和应用的过程。数学课程应强调学生经历数学活动的过程,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等方面得到发展,真正发挥数学课程的育人功能......”。

8、“.....无疑应将学程。数学课程应强调学生经历数学活动的过程,使学生获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等方面得到发展,真正发挥数学课程的育人功能。作为义务教育阶段的数学教育,无疑应将学生对数学的情感和态度作为个重要方面来培养。这强化数学教学意识提高数学教学水平原稿自己认知方式的单,促进全面发展,也非常有利于学生非智力因素的发展和健康人格的形成。在义务教育阶段中,数学教学应该是数学活动的教学,是师生之间学生之间交流互动和共同发展的过程。学生是数学教学活动的主人,教师则是数学活动的组织的价值取向应从‚以学科为中心‛转向‚以人为本‛。随着社会的发展与进步,人们对数学教育也有了最为核心的认识和观点数学教育必须着眼于学生的发展。强化数学教学意识提高数学教学水平原稿。由于数学的抽象性精确性,它才能更深刻地反索性和创造性,感受到证明的必要性证明过程的严谨性及结论的正确性......”。

9、“.....积极参与对数学问题的讨论,敢于发表自己的观点,尊重与理解他人的见解并能从交流中获益,从而使学生形成对数学知识的理解和有效的学习策略,以改作用的内容,课程结构也不仅是科学结论,而且需要过程。在种意义上讲,更需要的是关注和选择那些更好地提高学生素质的过程,有利于学生在情感态度思维能力自我意识等方面的进步和发展。即学习不是由老师把知识简单地传授给学生,而是学生教育全日制初级中学数学教学大纲试用修订版北京人民教育出版社,版。綦素霞数学课程论和数学课程教材改革北京北京师范大学出版社,年月,第版。人教网中国基础教育网。随着社会的发展与进步,人们对数学教育也有了最为核心的认识和观点数学他们自己去改正,从而增强他们学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生,教师要为他们提供足够的材料,指导他们阅读,发展他们的数学才能。总之,教学中应有意识有计划地设计数学活动......”。