1、“.....表扬的形式多种多样,有集体的个别的口头的书面的,如点头微笑夸奖贴红花角星插小红旗奖励玩具等。当孩子回答正确时,如果老师不置可否,的行为能给教师提供借鉴,教师了解了幼儿理解了什么,才能设计下步的活动。从这两方面来看,在教育活动中教师与幼儿进行共同建构,才能发挥最大的能动性,教育才会有所体现。数学活动的个区域,幼儿在发展区内的发展就是帮助行为变为独立行为的过程。有人把最进发展区看成是教师与幼儿之间的‚共同建构区‛,这不无道理。方面,幼儿活动的目标在教师心里是明确的,幼情感教学是激发幼儿数学兴趣的有效途径原稿思维的产物。因此,学习数学需要调动幼儿自身的积极性主动性......”。

2、“.....基于情感因素对儿童的认识及其发展的影响,我在数学活动中十分注重运用积的良好氛围给孩子欢乐自由满足。只要热爱幼儿,有了爱生如爱子的感情,那么情感教学就有了基础。情感教学是师德的体现,也是教学艺术的再现。良好的情感教学必将有力地激发幼儿愉悦的而是建立在人脑中的种抽象联系。皮亚杰认为‚人们的物理知识社会知识来自外部,而数理逻辑知识主要来源是儿童自己本身。‛也就是说数概念是个儿童自己从物体的各种关系中建立起来的,有的孩子能力强些,有的孩子差些,但这没什么关系。我尝试让幼儿教育幼儿,把能力不同的幼儿放在起。能力强的幼儿往往很快能作出反应,能力差的幼儿在边看了之后,也会模仿。在模仿的把情感教育作为早期教育的重要领域......”。

3、“.....是幼儿教育价值观的又次重大发展。幼儿间相互学习互为榜样使幼儿产生愉悦情感榜样的力量是巨大程中也就能逐步感知数概念。如在占圈游戏中,当老师说‚站到比大的圈内‛时,能力强的幼儿马上站在数字的圈里,其他幼儿看看也马上跟过去,几次来,他们慢慢也就掌握了。总之,情感教人的认识活动与人的情感是紧密联系的,在幼儿园的日活动中,幼儿的感知想象思维等心理活动都受到自身和教师情感因素的影响。情感伴随着幼儿的所有活动。目前,人们对素质教育普遍的看,小朋友做小猫,只猫妈妈,许多小猫捉到老鼠有大有小。大的老鼠中,有只黑的,其它是灰的小的老鼠中只是白的,其它是灰的等等......”。

4、“.....老师和孩子是共同。在具体的教学实践中,我是这么做的用游戏的方法激发幼儿愉悦的情感,培养幼儿学习数学的兴趣游戏是儿童的天性。游戏为儿童提供了个表现自己各种情绪的有效途径,能够保障幼儿的心理情感,调动幼儿学习数学的兴趣。师幼共同建构,用鼓励等激发幼儿的愉悦情感维果茨基理论中的‚最近发展区‛是大家最熟悉的概念之。最近发展区是指独立行为水平和帮助行为水平之间所存程中也就能逐步感知数概念。如在占圈游戏中,当老师说‚站到比大的圈内‛时,能力强的幼儿马上站在数字的圈里,其他幼儿看看也马上跟过去,几次来,他们慢慢也就掌握了。总之,情感教思维的产物。因此,学习数学需要调动幼儿自身的积极性主动性......”。

5、“.....基于情感因素对儿童的认识及其发展的影响,我在数学活动中十分注重运用积黄老师,今天我很高兴。‛可见表扬确实能激发幼儿愉悦的情感情感教学是激发幼儿数学兴趣的有效途径原稿。我们都知道,数学是抽象的,它反映事物之间的数量关系不存在于物体的外部情感教学是激发幼儿数学兴趣的有效途径原稿游戏者,孩子在游戏过程中自由自在,没有负担,幼儿情绪愉快自然而然地喜欢上数学活动了情感教学是激发幼儿数学兴趣的有效途径原稿。情感教学是激发幼儿数学兴趣的有效途径原稿思维的产物。因此,学习数学需要调动幼儿自身的积极性主动性,使他们利用自身的内部机制去理解和掌握数概念。基于情感因素对儿童的认识及其发展的影响......”。

6、“.....如小班的孩子刚来幼儿园,对数学还没有产生兴趣,这时激发他们愉悦的情感尤为重要。如在‚猫捉老鼠‛的游戏中让幼儿感受‚‛和‚许多‛。老师做猫妈他偶然能正确并很快地举起了牌,回答出了老师的提问。于是我对他微笑着点点头。并当着幼儿的面夸奖‚梁振基真行,这次是他第个回答对,我们给他鼓鼓掌。‛没想到接下来的几个问题也都生的健康。首先,游戏是幼儿自己自愿性的活动,是种轻松愉快充满乐趣的活动,它既能为儿童提供逃避紧张愤怒厌烦等不愉快情绪体验的条件,又能使他们产生愉快的情绪体验情感教学是激发程中也就能逐步感知数概念。如在占圈游戏中,当老师说‚站到比大的圈内‛时,能力强的幼儿马上站在数字的圈里......”。

7、“.....几次来,他们慢慢也就掌握了。总之,情感教极健康的情感进行教学,因为我发现,情感教育能充分发挥数学活动的积极效应,全面激发幼儿的愉悦情感和学习兴趣,更好地调动幼儿学习数学的积极性和主动性,使他们在原有基础上获得进而是建立在人脑中的种抽象联系。皮亚杰认为‚人们的物理知识社会知识来自外部,而数理逻辑知识主要来源是儿童自己本身。‛也就是说数概念是个儿童自己从物体的各种关系中建立起来的,看法是,它是种依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和能动性,注重开发智力潜能,形成健全个性为根本特征的教育。近几年来重点强他第个答对的......”。

8、“.....‛‚还是梁振基第。‛就这样整个活动过程中,他始终能积极主动地投入,注意力非常集中,等活动结束了,他悄悄地走过来对我说‚情感教学是激发幼儿数学兴趣的有效途径原稿思维的产物。因此,学习数学需要调动幼儿自身的积极性主动性,使他们利用自身的内部机制去理解和掌握数概念。基于情感因素对儿童的认识及其发展的影响,我在数学活动中十分注重运用积将会挫伤他的积极性而当老师用点头微笑或夸奖的话等方式表扬他时,会使孩子产生喜悦愉快的心情而更积极地参与活动。如梁振基小朋友刚学习数学注意力不集中。有次进行举牌的数学活动而是建立在人脑中的种抽象联系。皮亚杰认为‚人们的物理知识社会知识来自外部,而数理逻辑知识主要来源是儿童自己本身......”。

9、“.....开展建立在师幼共同建构的基础上,言语引导鼓励幼儿参加活动,能产生积极的课堂氛围。我们常运用表扬鼓励对幼儿的行为或言论的肯定评价,它有着强化作用,能提高幼儿的积极性,产生愉最终行为如何,教师也是有所了解的,但是,幼儿却不了解活动的最终目标,有时也不知道自己的最终行为将是怎样。教师的引领有助于幼儿活动达到预期目标。另方面,幼儿的当前行为和最终情感,调动幼儿学习数学的兴趣。师幼共同建构,用鼓励等激发幼儿的愉悦情感维果茨基理论中的‚最近发展区‛是大家最熟悉的概念之。最近发展区是指独立行为水平和帮助行为水平之间所存程中也就能逐步感知数概念。如在占圈游戏中......”。