是知识的科学性与获取知识的趣味性的结合点,以形成最佳的学习文化和取得最佳的学习效果。十深度加工。是对照目标检查,看知识内容记忆是否精准,新概念与旧概念的区别是建构知识网络解概念深度掌握其本质内涵,主动建构个人知识体系并有效迁移应用到真实情境中以解决复杂问题,最终促进学习目标的全面达成和思维能力发展的学习。深度学习关键词的初步认识原稿。获取新知。在学生得新问题受到新启迪。情绪。人本主义突出人,在学习的过程中始终想到是人在学习,关注人的精神的满足,才能够促进人的学习品质的提升。这就需要学习者始终保持积极乐观的学习情绪,喜欢老师,喜欢学习深度学习关键词的初步认识原稿合作的效度看探究的深度看拓展的宽度。知识本身是个系统,要从整体上来建构知识体系,形成系统的整体的概念。深度学习关键词的初步认识原稿。获取新知。在学生获取新知的过程中教师需要着力寻的是让学生的学习更加专注,专注是深度学习的必要条件。自控的策略,是明确课堂学习目标,在目标指引下进行学习是做好自我思想管理,用阶梯式发展目标定期评价并促使自我控制力的提升是协同作用的境设计框架与课题教育研究,深度。指学习不是停留在学习内容的表层,而是透过学习内容,寻找内容的逻辑联系,正所谓不仅知其然,更要知其所以然。关键是度的把握,包括如下内涵看自主的程度看的氛围。自控使其达到专注的程度,即阅读专注于理解文章的层次概念的内涵与外延听讲专注于教师对概念原理的阐释学生发言专注于倾听,从中获得新问题受到新启迪。预评估。对照目标和标准,学习者明喜欢老师,喜欢学习内容,不畏学习困难。学习确有困难时用积极的态度从书本实践或他人那里获得帮助,为深度学习提供持续的动力。自控。自控的目的是让学生的学习更加专注,专注是深度学习的必要条件。自己需要知道什么,理解和掌握什么,通过哪些途径来学习,结合自己的学习风格视觉学习者听觉学习者动觉学习者的特点与优势等,选择合适的方式方法。深度学习关键词的初步认识原稿。自控。自控的目摘要深度学习是以学习者为中心,由学习者本人通过批判性学习与反思,深度加工知识信息深度理解概念深度掌握其本质内涵,主动建构个人知识体系并有效迁移应用到真实情境中以解决复杂问题,最终促进学习测练习,更要通过独创性的作品来体现。通过以上关键词内涵的把握,在实际教学中着力培养学生热爱学习的情感和对学习的责任感,以目标为导向,以学会思考为核心,以解决问题为主线,精心设计,优化环境获取知识的趣味性的结合点,以形成最佳的学习文化和取得最佳的学习效果。十深度加工。是对照目标检查,看知识内容记忆是否精准,新概念与旧概念的区别是建构知识网络,从整体上把握知识结构,并用思挥,即团队文化影响,需搞好班组文化建设,形成积极向上的氛围。自控使其达到专注的程度,即阅读专注于理解文章的层次概念的内涵与外延听讲专注于教师对概念原理的阐释学生发言专注于倾听,从中获自己需要知道什么,理解和掌握什么,通过哪些途径来学习,结合自己的学习风格视觉学习者听觉学习者动觉学习者的特点与优势等,选择合适的方式方法。深度学习关键词的初步认识原稿。自控。自控的目合作的效度看探究的深度看拓展的宽度。知识本身是个系统,要从整体上来建构知识体系,形成系统的整体的概念。深度学习关键词的初步认识原稿。获取新知。在学生获取新知的过程中教师需要着力寻问题为主线,精心设计,优化环境,做实过程,深度理解,积极建构,创新应用,则学习有活力,思维有深度,智能有发展。参考文献美詹森深度学习的种有力策略温暖上海华东师范大学出版社,。钟启泉学习深度学习关键词的初步认识原稿,做实过程,深度理解,积极建构,创新应用,则学习有活力,思维有深度,智能有发展。参考文献美詹森深度学习的种有力策略温暖上海华东师范大学出版社,。钟启泉学习环境设计框架与课题教育研究,合作的效度看探究的深度看拓展的宽度。知识本身是个系统,要从整体上来建构知识体系,形成系统的整体的概念。深度学习关键词的初步认识原稿。获取新知。在学生获取新知的过程中教师需要着力寻有意识地解决问题。十评价。评价的主体包括教师,也包括学生个人和小组评价的内容,不仅包括结果,也包括过程,既有知识技能目标的达成情况,更有情感态度价值观的升华状态评价的方式,既可以通过能否发现新问题,提出新问题,并有意识地解决问题。十评价。评价的主体包括教师,也包括学生个人和小组评价的内容,不仅包括结果,也包括过程,既有知识技能目标的达成情况,更有情感态度价值观的升导图将今天的学习与过去的学习接轨,并做出今天新知识的迁移应用是实践训练,通过口头书面或动手实践来检验知识理解是否透彻和可否应用是对知识结构的进步加工,看能否发现新问题,提出新问题,并自己需要知道什么,理解和掌握什么,通过哪些途径来学习,结合自己的学习风格视觉学习者听觉学习者动觉学习者的特点与优势等,选择合适的方式方法。深度学习关键词的初步认识原稿。自控。自控的目如下几个结合点,是获取知识与培养能力创造创新的结合点是面向全体和分层培养的结合点是自主学与合作交流学的结合点是改进教与启发学的结合点是深度理解与有效练习的结合点是知识的科学性与境设计框架与课题教育研究,深度。指学习不是停留在学习内容的表层,而是透过学习内容,寻找内容的逻辑联系,正所谓不仅知其然,更要知其所以然。关键是度的把握,包括如下内涵看自主的程度看习目标的全面达成和思维能力发展的学习。情绪。人本主义突出人,在学习的过程中始终想到是人在学习,关注人的精神的满足,才能够促进人的学习品质的提升。这就需要学习者始终保持积极乐观的学习情绪,状态评价的方式,既可以通过检测练习,更要通过独创性的作品来体现。通过以上关键词内涵的把握,在实际教学中着力培养学生热爱学习的情感和对学习的责任感,以目标为导向,以学会思考为核心,以解决深度学习关键词的初步认识原稿合作的效度看探究的深度看拓展的宽度。知识本身是个系统,要从整体上来建构知识体系,形成系统的整体的概念。深度学习关键词的初步认识原稿。获取新知。在学生获取新知的过程中教师需要着力寻从整体上把握知识结构,并用思维导图将今天的学习与过去的学习接轨,并做出今天新知识的迁移应用是实践训练,通过口头书面或动手实践来检验知识理解是否透彻和可否应用是对知识结构的进步加工,看境设计框架与课题教育研究,深度。指学习不是停留在学习内容的表层,而是透过学习内容,寻找内容的逻辑联系,正所谓不仅知其然,更要知其所以然。关键是度的把握,包括如下内涵看自主的程度看取新知的过程中教师需要着力寻找如下几个结合点,是获取知识与培养能力创造创新的结合点是面向全体和分层培养的结合点是自主学与合作交流学的结合点是改进教与启发学的结合点是深度理解与有效容,不畏学习困难。学习确有困难时用积极的态度从书本实践或他人那里获得帮助,为深度学习提供持续的动力。摘要深度学习是以学习者为中心,由学习者本人通过批判性学习与反思,深度加工知识信息深度理挥,即团队文化影响,需搞好班组文化建设,形成积极向上的氛围。自控使其达到专注的程度,即阅读专注于理解文章的层次概念的内涵与外延听讲专注于教师对概念原理的阐释学生发言专注于倾听,从中获自己需要知道什么,理解和掌握什么,通过哪些途径来学习,结合自己的学习风格视觉学习者听觉学习者动觉学习者的特点与优势等,选择合适的方式方法。深度学习关键词的初步认识原稿。自控。自控的目控的策略,是明确课堂学习目标,在目标指引下进行学习是做好自我思想管理,用阶梯式发展目标定期评价并促使自我控制力的提升是协同作用的发挥,即团队文化影响,需搞好班组文化建设,形成积极向上解概念深度掌握其本质内涵,主动建构个人知识体系并有效迁移应用到真实情境中以解决复杂问题,最终促进学习目标的全面达成和思维能力发展的学习。深度学习关键词的初步认识原稿。获取新知。在学生习目标的全面达成和思维能力发展的学习。情绪。人本主义突出人,在学习的过程中始终想到是人在学习,关注人的精神的满足,才能够促进人的学习品质的提升。这就需要学习者始终保持积极乐观的学习情绪,