1、“.....更是激励与关怀数学课堂教学对学生评价的探析原稿。在评价的时机上,要做到即时评价和延迟评价相结合在传统的教学活动中,即时评价贯穿于整个学习过程的始终,但在现代教学过程中,如若了我的这样则评语你的这个分比别人的分更令老师高兴,因为你终于找到了适合自己的学习方法,你对复合应用题的分析有了新突破,有两道考题的解题思路完全正确,真了不起,如果你能想办法提高自己的计算能的火花,培养了学生学习的主动性和自信心,提高了学生学习数学的能力。数学课程标准明确提出对学生学习的评价,不仅包括学生对数学知识的理解,更要关注学生在学习过程中的般发展,强调评价要注意更多地数学课堂教学对学生评价的探析原稿惯。这种评价,不仅能使学生根据评价结果反思自己的学习方式明确努力的方向......”。

2、“.....不断地调整教学方式。我设计的过程性评价内容,具体如下表我坚持每节课都留下分钟让学再回答了,必然导致封闭性结果,导致众人法,不利于创新。因此,课堂上教师不要急于评价,要给学生提供创新的时空,认真倾听学生的回答,诱导学生从不同的侧面思考,鼓励其他学生说出更多的想法,让不同样,每个学生都能通过评价及时发现自己的成绩和不足,这样的评价活动,即便是后进生也有许多成功的体验,优生更有自己努力的方向。特别是同学的帮助对自己是种无形的约束,帮助后进生形成良好的学习行为数学课堂教学对学生评价的探析原稿。在评价的时机上,要做到即时评价和延迟评价相结合在传统的教学活动中,即时评价贯穿于整个学习过程的始终,但在现代教学过程中,如若不分时机地对学生的学习活动提出他今后的努力方向......”。

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9、“.....帮助后进生形成良好的学习行为,我想下次考试你定能取得更好的成绩,老师巧妙地把定性评价和定量评价结合起来,从而给冰冷的分数赋予了极富人文情调的终极关怀,既指出了他的成功之处,又提出他今后的努力方向,这样的评价是及时反馈视学生自身的纵向比较,而不是首先关注他们知识和能力上的差异。评价要有利于学生自身的发展,有利于学生树立学习数学的自信心,有利于提高学生学习数学的兴趣。如,有个考试总不及格的学生在次考试后得层次学生的思维模式习惯全部展示出来。这样的延迟性评价,不但让学生学会了倾听学会了交流,而且能及时地发现纠正学生的思维偏差,加深学生对知识的理解,从而培养了学生的创新意识合作意识,激发学生创行即时评价,势必会产生草率片面的毛病,挫伤学生的自尊心......”。