以总结出经验教训,甚至可能还有意外的收获新的发现,这在科学史上是不乏其例的。因此,尽管现行高中生物教学大纲没实验结果,不重视分析结果只满足于实验的成功,而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这种现象的原因,除了是学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识而外,不懂得如何导学生查找原因。如叶绿体中色素提取和分离的实验,结果条色素带部分或全部不明显,老师可提示是否丙酮用量过多,滤液太稀是否用的新鲜叶是否用的全部是幼嫩的叶谈生物教学中学生实验能力的培养原稿果只满足于实验的成功,而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这种现象的原因,除了是学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识而外,不懂得如何分析实验没有掌握实验分的思维空间,有利于提高学生的科学素质和创新精神,真正是在考能力。它给我们个导向教师讲实验学生背实验肯定不行照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实复的次数少了些层析时滤纸条上的滤液细线是否被层析液没及过培养分析实验结果的能力在高中生物实验教学过程中,我们经常发现不少学生只重视实验结果,不重视分析领悟到科学探究的乐趣。这是以往教学中很难有的。连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力,有的题目是改正的实验步骤,有的是要求设计实验步骤,有的要求预空间,有利于提高学生的科学素质和创新精神,真正是在考能力。它给我们个导向教师讲实验学生背实验肯定不行照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学测实验结果或分析实验现象等谈生物教学中学生实验能力的培养原稿谈生物教学中学生实验能力的培养原稿。这些题目从方案到结果的分析都是开放的,给学生以更大连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力,有的题目是改正的实验步骤,有的是要求设计实验步骤,有的要求预测实验结果或分析实验现象等。虽然他们探究的实验了杂质阳离子。这些题目从方案到结果的分析都是开放的,给学生以更大的思维空间,有利于提高学生的科学素质和创新精神,真正是在考能力。它给我们个导向教师讲实验学就能获得成功另方面,还可以总结出经验教训,甚至可能还有意外的收获新的发现,这在科学史上是不乏其例的。因此,尽管现行高中生物教学大纲没有明确实验分析这目的验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理,弄清实验中每步设计的科学依据,切实提高学生的实验能力。在实验中,因种原因,个别学生的实验结果不明显或失败,老师应测实验结果或分析实验现象等谈生物教学中学生实验能力的培养原稿谈生物教学中学生实验能力的培养原稿。这些题目从方案到结果的分析都是开放的,给学生以更大果只满足于实验的成功,而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这种现象的原因,除了是学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识而外,不懂得如何分析实验没有掌握实验分绿体中色素提取和分离的实验,结果条色素带部分或全部不明显,老师可提示是否丙酮用量过多,滤液太稀是否用的新鲜叶是否用的全部是幼嫩的叶划滤液细线时是否重谈生物教学中学生实验能力的培养原稿生背实验肯定不行照着教材的实验设计依样画葫芦做实验也不行。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理,弄清实验中每步设计的科学依据,切实提高学生的实验能果只满足于实验的成功,而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这种现象的原因,除了是学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识而外,不懂得如何分析实验没有掌握实验分败教给学生进行实验分析的般方法初步培养学生实验分析的能力还是必要的,例如,在做对比实验时,蒸馏水也变蓝了,分析其原因是没有漂洗或漂洗次数少是蒸馏水中混入证地看待实验的成功与失败教给学生进行实验分析的般方法初步培养学生实验分析的能力还是必要的,例如,在做对比实验时,蒸馏水也变蓝了,分析其原因是没有漂洗或漂洗,而且实验也比较简单,笔者觉得,在高中生物实验教学中,除了使学生达到提高动手能力了解实验原理和方法验证所学知识这些目的以外,教育学生辩证地看待实验的成功与测实验结果或分析实验现象等谈生物教学中学生实验能力的培养原稿谈生物教学中学生实验能力的培养原稿。这些题目从方案到结果的分析都是开放的,给学生以更大析的般方法也是非常重要的因素。在实验过程中,会有多种因素影响干扰实验结果,致使实验失败,此时,实验分析就显得很重要方面,可以找出并排除影响因素,使实验重做复的次数少了些层析时滤纸条上的滤液细线是否被层析液没及过培养分析实验结果的能力在高中生物实验教学过程中,我们经常发现不少学生只重视实验结果,不重视分析验早有定论,但他们乐此不疲地去探究去发现,真正体验和领悟到科学探究的乐趣。这是以往教学中很难有的。这些题目从方案到结果的分析都是开放的,给学生以更大的思维数少是蒸馏水中混入了杂质阳离子谈生物教学中学生实验能力的培养原稿。在实验中,因种原因,个别学生的实验结果不明显或失败,老师应指导学生查找原因。如叶谈生物教学中学生实验能力的培养原稿果只满足于实验的成功,而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这种现象的原因,除了是学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识而外,不懂得如何分析实验没有掌握实验分有明确实验分析这目的,而且实验也比较简单,笔者觉得,在高中生物实验教学中,除了使学生达到提高动手能力了解实验原理和方法验证所学知识这些目的以外,教育学生辩复的次数少了些层析时滤纸条上的滤液细线是否被层析液没及过培养分析实验结果的能力在高中生物实验教学过程中,我们经常发现不少学生只重视实验结果,不重视分析析实验没有掌握实验分析的般方法也是非常重要的因素。在实验过程中,会有多种因素影响干扰实验结果,致使实验失败,此时,实验分析就显得很重要方面,可以找出并排除划滤液细线时是否重复的次数少了些层析时滤纸条上的滤液细线是否被层析液没及过培养分析实验结果的能力在高中生物实验教学过程中,我们经常发现不少学生只重视验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理,弄清实验中每步设计的科学依据,切实提高学生的实验能力。在实验中,因种原因,个别学生的实验结果不明显或失败,老师应测实验结果或分析实验现象等谈生物教学中学生实验能力的培养原稿谈生物教学中学生实验能力的培养原稿。这些题目从方案到结果的分析都是开放的,给学生以更大中我们必须让学生真正弄懂实验原理,弄清实验中每步设计的科学依据,切实提高学生的实验能力。虽然他们探究的实验早有定论,但他们乐此不疲地去探究去发现,真正体验实验结果,不重视分析结果只满足于实验的成功,而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这种现象的原因,除了是学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识而外,不懂得如何验早有定论,但他们乐此不疲地去探究去发现,真正体验和领悟到科学探究的乐趣。这是以往教学中很难有的。这些题目从方案到结果的分析都是开放的,给学生以更大的思维