行的解决问题的办法。这样的学习既有趣,又容易被学生接受,课堂教学效果显著。教学过程是生动可变的,课堂的活动来自于学生动态的发展。构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构,将课堂教学从传统的事先预设中走情境,学生的学习思维被激活,纷纷埋头思考他们有的用笔画,有的用学具摆,还有的结合日历标注,整个课堂洋溢着种和谐积极上进的学习氛围。在这样的氛围中,学生的智慧也充分彰显出来,他们用自己独特的方法找到了在探索中自己发现并总结了规律,他们的感受更加深刻。构建充满智慧与乐趣的小学数学课堂原稿。如在教学苏教版年级数学下册最小公倍数时,为了激发学生的学习兴趣,启迪学生的智慧,发展学生的思维,结合学生的构建充满智慧与乐趣的小学数学课堂原稿智慧课堂的完美实现。总之,智慧课堂是种行走在教材与学生之间的创造,要想使数学课堂智慧满满,教师就要勇于为学生营造出和谐的环境,鼓励学生勇于积极探索,并且调节好师生双边的互动情况等,那么,数学课堂才能关知识硬塞给学生,那么,由于学生缺乏亲身参与,他们的认知都只停留在浅层,而且不够深刻,很容易遗忘。那么,怎样才能使学生对所学知识有深刻的认识呢鼓励学生积极参与学习探索就是个很好的办法。因此,在教学此可见,在数学课堂教学中,要想让课堂焕发出智慧与活力的光彩,在师生双边活动的过程中,师生之间的地位是平等的,教师可以预设教学的内容,学生也可以根据自己的需要提出想学的知识,只有平等互动,才能真正保证带领小明去郊游。那么,在月份中,最早是哪天他们才能出去玩创设这样的生活情境,学生的学习思维被激活,纷纷埋头思考他们有的用笔画,有的用学具摆,还有的结合日历标注,整个课堂洋溢着种和谐积极上进的学习氛并且为学生创设了种和谐融洽的学习氛围,在这样的氛围中,学生的思维异常活跃,提出了许多切实可行的解决问题的办法。这样的学习既有趣,又容易被学生接受,课堂教学效果显著。如在教学苏教版年级数学下册最小公倍围。在这样的氛围中,学生的智慧也充分彰显出来,他们用自己独特的方法找到了解决问题的方法,提高了学习效果。如在教学苏教版年级数学上册可能性时,如果教师直接把可能性存在的规律,以及如何判断可能性大小的相教学过程是生动可变的,课堂的活动来自于学生动态的发展。构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构,将课堂教学从传统的事先预设中走出来,走向动态生成。创设有针对性趣味性的教学情境,创造互动学习机遇,促进多出智慧与活力的光彩,在师生双边活动的过程中,师生之间的地位是平等的,教师可以预设教学的内容,学生也可以根据自己的需要提出想学的知识,只有平等互动,才能真正保证智慧课堂的完美实现。总之,智慧课堂是种行教学苏教版年级数学上册认识分数课时,在关于分数的认识上,为了避免问答式的课堂教学形式,真正增强学生学习的兴趣,笔者主要采取了通过必要的操作活动促使学生在互动中学习数学知识。在教学时,教师让学生拿出事,笔者让学生以小组为单位进行摸球游戏,并且随时调整各种球的颜色与数量,以确定定摸到种球的可能性的大小。在这个学习探索的过程中,学生们有的摸有的猜有的记录,这样来,学生由于亲身经历了知识的形成过程,围。在这样的氛围中,学生的智慧也充分彰显出来,他们用自己独特的方法找到了解决问题的方法,提高了学习效果。如在教学苏教版年级数学上册可能性时,如果教师直接把可能性存在的规律,以及如何判断可能性大小的相智慧课堂的完美实现。总之,智慧课堂是种行走在教材与学生之间的创造,要想使数学课堂智慧满满,教师就要勇于为学生营造出和谐的环境,鼓励学生勇于积极探索,并且调节好师生双边的互动情况等,那么,数学课堂才能几。听了学生的话后,笔者调整了自己的教学方向,改由学生折出自己喜欢的分数,这样来,学生的创新意识被激发,他们就会反复地琢磨研究纸板,有的用圆形纸片折,有的用长方形纸片折,生成了课堂教学的无限精彩。由构建充满智慧与乐趣的小学数学课堂原稿走在教材与学生之间的创造,要想使数学课堂智慧满满,教师就要勇于为学生营造出和谐的环境,鼓励学生勇于积极探索,并且调节好师生双边的互动情况等,那么,数学课堂才能真正活力涌动,智慧充盈,光芒射,精彩无限智慧课堂的完美实现。总之,智慧课堂是种行走在教材与学生之间的创造,要想使数学课堂智慧满满,教师就要勇于为学生营造出和谐的环境,鼓励学生勇于积极探索,并且调节好师生双边的互动情况等,那么,数学课堂才能方向,改由学生折出自己喜欢的分数,这样来,学生的创新意识被激发,他们就会反复地琢磨研究纸板,有的用圆形纸片折,有的用长方形纸片折,生成了课堂教学的无限精彩。由此可见,在数学课堂教学中,要想让课堂焕发满智慧与乐趣的小学数学课堂原稿。如在教学苏教版年级数学上册认识分数课时,在关于分数的认识上,为了避免问答式的课堂教学形式,真正增强学生学习的兴趣,笔者主要采取了通过必要的操作活动促使学生在互动中先准备好的正方形纸片,并按照教师的要求分别折出分之分之分之在这个互动学习的过程中,有学生说老师,你这个问题太简单了,我们想用自己准备的纸片折成自己想要的几分之几。听了学生的话后,笔者调整了自己的教学围。在这样的氛围中,学生的智慧也充分彰显出来,他们用自己独特的方法找到了解决问题的方法,提高了学习效果。如在教学苏教版年级数学上册可能性时,如果教师直接把可能性存在的规律,以及如何判断可能性大小的相正活力涌动,智慧充盈,光芒射,精彩无限,。那么,在数学课中如何调动学生的学习积极性主动性,让课堂教学充满鲜活气息呢下面就结合本人的教学实践谈几点体会。构建充满智慧与乐趣的小学数学课堂原稿。如在此可见,在数学课堂教学中,要想让课堂焕发出智慧与活力的光彩,在师生双边活动的过程中,师生之间的地位是平等的,教师可以预设教学的内容,学生也可以根据自己的需要提出想学的知识,只有平等互动,才能真正保证多向交流,捕捉点化,不断生成课堂教学资源,赋予课堂更多的开放性动态性创造性挑战性发展性和生成性,让数学课堂充满智慧与乐趣。在这个课例中,为了达到智慧数学课堂的目标,教师主要从学生喜欢的教学形式切入,学习数学知识。在教学时,教师让学生拿出事先准备好的正方形纸片,并按照教师的要求分别折出分之分之分之在这个互动学习的过程中,有学生说老师,你这个问题太简单了,我们想用自己准备的纸片折成自己想要的几分之构建充满智慧与乐趣的小学数学课堂原稿智慧课堂的完美实现。总之,智慧课堂是种行走在教材与学生之间的创造,要想使数学课堂智慧满满,教师就要勇于为学生营造出和谐的环境,鼓励学生勇于积极探索,并且调节好师生双边的互动情况等,那么,数学课堂才能来,走向动态生成。创设有针对性趣味性的教学情境,创造互动学习机遇,促进多向交流,捕捉点化,不断生成课堂教学资源,赋予课堂更多的开放性动态性创造性挑战性发展性和生成性,让数学课堂充满智慧与乐趣。构建充此可见,在数学课堂教学中,要想让课堂焕发出智慧与活力的光彩,在师生双边活动的过程中,师生之间的地位是平等的,教师可以预设教学的内容,学生也可以根据自己的需要提出想学的知识,只有平等互动,才能真正保证解决问题的方法,提高了学习效果。在这个课例中,为了达到智慧数学课堂的目标,教师主要从学生喜欢的教学形式切入,并且为学生创设了种和谐融洽的学习氛围,在这样的氛围中,学生的思维异常活跃,提出了许多切实可特点,在新知的引入上,笔者是这样展开教学的从月日开始,小明的妈妈每天休息天,小明的爸爸每天休息天,他们准备在两个人都休息的那天带领小明去郊游。那么,在月份中,最早是哪天他们才能出去玩创设这样的生活,笔者让学生以小组为单位进行摸球游戏,并且随时调整各种球的颜色与数量,以确定定摸到种球的可能性的大小。在这个学习探索的过程中,学生们有的摸有的猜有的记录,这样来,学生由于亲身经历了知识的形成过程,围。在这样的氛围中,学生的智慧也充分彰显出来,他们用自己独特的方法找到了解决问题的方法,提高了学习效果。如在教学苏教版年级数学上册可能性时,如果教师直接把可能性存在的规律,以及如何判断可能性大小的相数时,为了激发学生的学习兴趣,启迪学生的智慧,发展学生的思维,结合学生的特点,在新知的引入上,笔者是这样展开教学的从月日开始,小明的妈妈每天休息天,小明的爸爸每天休息天,他们准备在两个人都休息的那天情境,学生的学习思维被激活,纷纷埋头思考他们有的用笔画,有的用学具摆,还有的结合日历标注,整个课堂洋溢着种和谐积极上进的学习氛围。在这样的氛围中,学生的智慧也充分彰显出来,他们用自己独特的方法找到了多向交流,捕捉点化,不断生成课堂教学资源,赋予课堂更多的开放性动态性创造性挑战性发展性和生成性,让数学课堂充满智慧与乐趣。在这个课例中,为了达到智慧数学课堂的目标,教师主要从学生喜欢的教学形式切入,