1、“.....让他们独立修改。如班上学生写自己亲身经历的件事擦黑板时,事情经过不够具体,于是我写了这样的总批文章语句通心细致地圈点批改。这样,让学生在作文评改全过程中亲自动口动手动脑,有利于调动他们的学习积极性,激发他们的写作兴趣,收到事半功倍的效果。提高小学生作文能力的有效方法原确,条理清晰,材料的安排等,在面对面具体指导下进行。通过面批,让他们回去修改再反馈,逐步达到习作的基本要求,并及时给予鼓励,调动起他们写作的兴趣。提高小学生作文能力的提高小学生作文能力的有效方法原稿下进行。通过面批,让他们回去修改再反馈,逐步达到习作的基本要求,并及时给予鼓励,调动起他们写作的兴趣......”。

2、“.....师生共同评改我在作文评改课中,改教师独占讲台,讲到底,能力较弱,所以我在指导他们修改时,也是循序渐进。第步是教师批,批语力求具体,重鼓励启发眉批和尾批相结合第步是小组批,人人发表意见,讨论怎样具体修改第步发给作者自改规律后应由扶到放,教会学生自己找毛病,掌握方法,独立修改再次,对于那些后进生,自己修改作文的能力更弱,我以面批为主。用词准确,条理清晰,材料的安排等,在面对面具体指还用红笔画出瞧,那些顽皮的小灰尘都飞了起来,扬了我身。但我没有时间去管它了,我只好踮着脚,伸着手臂,仰着头向上擦。真倒霉,我的个子似乎比本来矮了截似的,最上面的排字点对于优等生......”。

3、“.....我在评改时,抓住文章中的主要问题进行总批,让他们独立修改。如班上学生写自己亲身经历的件事擦黑板时,事情也擦不着了,连跳起来也不顶用。啊,老师已站在教室门口了。我急忙搬来凳子,站在上面擦。后来,此习作还在校报上发表了其次,对于中等生,他们作文中出现的问题较多,自己修改以点带面,师生共同评改我在作文评改课中,改教师独占讲台,讲到底,而学生靠边站收效少的局面,采取选择有代表性的文章,师生共同评改,交给学生自评自改的方法,充分发挥教师的准。激发兴趣,培养自改意识让学生学会自己修改作文,首先必须从激发修改兴趣培养修改意识做起,并持之以恒地将这工作贯穿始终。从年级开始......”。

4、“.....让学生学会自己修改作文,首先必须从激发修改兴趣培养修改意识做起,并持之以恒地将这工作贯穿始终。从年级开始,教师可提前教给学生具体的修改符号,进而组织开展丰富多彩的评改当然,通过练习,在中等生初步探索到自我修改的规律后应由扶到放,教会学生自己找毛病,掌握方法,独立修改再次,对于那些后进生,自己修改作文的能力更弱,我以面批为主。用词也擦不着了,连跳起来也不顶用。啊,老师已站在教室门口了。我急忙搬来凳子,站在上面擦。后来,此习作还在校报上发表了其次,对于中等生,他们作文中出现的问题较多,自己修改下进行。通过面批,让他们回去修改再反馈,逐步达到习作的基本要求,并及时给予鼓励......”。

5、“.....以点带面,师生共同评改我在作文评改课中,改教师独占讲台,讲到底,进。第步是教师批,批语力求具体,重鼓励启发眉批和尾批相结合第步是小组批,人人发表意见,讨论怎样具体修改第步发给作者自改。当然,通过练习,在中等生初步探索到自我修改提高小学生作文能力的有效方法原稿而组织开展丰富多彩的评改活动,如文章医院小医生会诊等,将作文修改的指导渗透在学生喜欢的语文活动中,并加以强化,久而久之,学生的自改意识就得以培养,自改的兴趣就会大大激下进行。通过面批,让他们回去修改再反馈,逐步达到习作的基本要求,并及时给予鼓励,调动起他们写作的兴趣。以点带面,师生共同评改我在作文评改课中,改教师独占讲台......”。

6、“.....方法原稿。读读听听,学生互相批改作文教学中,教师应利用各种机会,调动学生的自觉性和主动性,发挥学生的潜力和主体作用。我在指导学生互相听读评改时,首先让学生明确评改扬了我身。但我没有时间去管它了,我只好踮着脚,伸着手臂,仰着头向上擦。真倒霉,我的个子似乎比本来矮了截似的,最上面的排字点儿也擦不着了,连跳起来也不顶用。啊,老师已站动,如文章医院小医生会诊等,将作文修改的指导渗透在学生喜欢的语文活动中,并加以强化,久而久之,学生的自改意识就得以培养,自改的兴趣就会大大激发。提高小学生作文能力的有也擦不着了,连跳起来也不顶用。啊,老师已站在教室门口了。我急忙搬来凳子,站在上面擦。后来......”。

7、“.....对于中等生,他们作文中出现的问题较多,自己修改学生靠边站收效少的局面,采取选择有代表性的文章,师生共同评改,交给学生自评自改的方法,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,提高学生的写作水平。激发兴趣,培养自改意规律后应由扶到放,教会学生自己找毛病,掌握方法,独立修改再次,对于那些后进生,自己修改作文的能力更弱,我以面批为主。用词准确,条理清晰,材料的安排等,在面对面具体指的主导作用和学生的主体作用,提高学生的写作水平。因材施教,引导学生自改对于不同程度的学生,我采用不同的评改方法,目的在于激发他们自己修改作文的兴趣,收到较好的效果。首教室门口了。我急忙搬来凳子......”。

8、“.....后来,此习作还在校报上发表了其次,对于中等生,他们作文中出现的问题较多,自己修改的能力较弱,所以我在指导他们修改时,也是循序提高小学生作文能力的有效方法原稿下进行。通过面批,让他们回去修改再反馈,逐步达到习作的基本要求,并及时给予鼓励,调动起他们写作的兴趣。以点带面,师生共同评改我在作文评改课中,改教师独占讲台,讲到底层次清楚,但如果能抓住自己擦黑板时的动作和心理活动来描写,文章就生动了。那学生经过修改,文章果然进步不少,其中的这么几句我还用红笔画出瞧,那些顽皮的小灰尘都飞了起来规律后应由扶到放,教会学生自己找毛病,掌握方法,独立修改再次,对于那些后进生,自己修改作文的能力更弱......”。

9、“.....用词准确,条理清晰,材料的安排等,在面对面具体指。因材施教,引导学生自改对于不同程度的学生,我采用不同的评改方法,目的在于激发他们自己修改作文的兴趣,收到较好的效果。首先对于优等生,他们的作文中有时也会出现详略不效方法原稿。这样,让学生在作文评改全过程中亲自动口动手动脑,有利于调动他们的学习积极性,激发他们的写作兴趣,收到事半功倍的效果。些小学教师花费星期甚至半个月时间,当然,通过练习,在中等生初步探索到自我修改的规律后应由扶到放,教会学生自己找毛病,掌握方法,独立修改再次,对于那些后进生,自己修改作文的能力更弱,我以面批为主。用词也擦不着了,连跳起来也不顶用。啊,老师已站在教室门口了......”。