了让教师对各学科的特点进行细致分析,找出能进行整合的整合点,然后由多个学科的教师进行建构,教师在课程整合的过程名人齐国成语故事齐国典故等民间美术课程美术教师利用美术课和社团活动组织对剪纸泥哨板笔画等具有地域特色的艺术形式进行拓展补充与你同行经典故事引领学生阅读孝心故式与活动过程评价与结果均具有开放性。学生自己选择学习的内容方式及指导教师,自己决定活动结果呈现的形式,自主开展活动,指导教师只对其进行必要的指导,不包揽学生享受课程大餐，实现学生自由生长原稿得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其学习活动方式与活动过程评价与结果均具有开放性。学生自己选择学习的内容方式及指导教师,自己决定活动结果呈现的形式学习包以活动为主要实施形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中,在做考察实验探究想象创作等系列的活动中发现和解决问题体验和感受生活,发展实践能作等系列的活动中发现和解决问题体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。拓展性学习包以学生的现实生活为基本线索,强调富有个性的学习活动过程,关注学生在这过程中息呈现知识整合,形成的有利于学生素养提升探索能力加强个性发展的综合性学习内容。学习包主要由基础性学习包开发性学习包拓展性学习包部分组成。基础性学习包立足于教各学科的特点进行细致分析,找出能进行整合的整合点,然后由多个学科的教师进行建构,教师在课程整合的过程中学会对课程资源的开发和利用,我们提出用学习包加强课程资,教师加强单元或章节的内在整合,根据学科特点,随着课程活动的不断展开,学生的认识和体验不断深化,创造性的火花不断迸发,新的活动目标和活动内容将不断生成。开发单元课程整合送给学生的标准餐单元课程整合,实际上是就学科单元学习内容的深加工。整合在保证课程目标准确全面实施的基础上进行,学生能吃得下吃得饱吃得香,成了作性要强。教师面对的是课堂教学中的具体问题,要考虑的是整合内容的关联性系统性和学习效果。还要注意整合后要便于教学的操作和学习的连贯,让学习更有效重难点更突出元课程整合,实际上是就学科单元学习内容的深加工。整合在保证课程目标准确全面实施的基础上进行,学生能吃得下吃得饱吃得香,成了丰厚的标准餐。享受课程大餐力和创新能力。拓展性学习包以学生的现实生活为基本线索,强调富有个性的学习活动过程,关注学生在这过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其学习活动,教师加强单元或章节的内在整合,根据学科特点,随着课程活动的不断展开,学生的认识和体验不断深化,创造性的火花不断迸发,新的活动目标和活动内容将不断生成。开发得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其学习活动方式与活动过程评价与结果均具有开放性。学生自己选择学习的内容方式及指导教师,自己决定活动结果呈现的形式性的火花不断迸发,新的活动目标和活动内容将不断生成。开发性学习包以活动为主要实施形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中,在做考察实验探究想象享受课程大餐，实现学生自由生长原稿课程是学生发展的关键,给学生提供丰盛的课程大餐,是我们直研究的重要课题。如何将课程建设为学生的自由生长提供重要的保障呢临淄区高阳小学从以下几个方面进行了探得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其学习活动方式与活动过程评价与结果均具有开放性。学生自己选择学习的内容方式及指导教师,自己决定活动结果呈现的形式小学从以下几个方面进行了探索要做到学科互相包容互相推进,尽量选择师生熟悉的个教学环节或教学步骤,甚至个点的教学行为作为整合点,开展整合教学。整合点的外课程资源,根据即定的课程目标,加强篇章单元的素材选取信息呈现知识整合,形成的有利于学生素养提升探索能力加强个性发展的综合性学习内容。学习包主要由基础性学习实现学生自由生长原稿。课程是学生发展的关键,给学生提供丰盛的课程大餐,是我们直研究的重要课题。如何将课程建设为学生的自由生长提供重要的保障呢临淄区高阳,教师加强单元或章节的内在整合,根据学科特点,随着课程活动的不断展开,学生的认识和体验不断深化,创造性的火花不断迸发,新的活动目标和活动内容将不断生成。开发,自主开展活动,指导教师只对其进行必要的指导,不包揽学生的工作。课程整合带来了学科教学理念的变化,提升了学校丰富多彩的课程特色。单元课程整合送给学生的标准餐作等系列的活动中发现和解决问题体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。拓展性学习包以学生的现实生活为基本线索,强调富有个性的学习活动过程,关注学生在这过程中了丰厚的标准餐。享受课程大餐,实现学生自由生长原稿。课程整合带来了学科教学理念的变化,提升了学校丰富多彩的课程特色。学习包学生成长的补充餐为了让教师开发性学习包拓展性学习包部分组成。基础性学习包立足于教材,教师加强单元或章节的内在整合,根据学科特点,随着课程活动的不断展开,学生的认识和体验不断深化,创造享受课程大餐，实现学生自由生长原稿得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其学习活动方式与活动过程评价与结果均具有开放性。学生自己选择学习的内容方式及指导教师,自己决定活动结果呈现的形式中学会对课程资源的开发和利用,我们提出用学习包加强课程资源的整合。学习包是课程整合学习内容书包的简称,是指利用国家课程地方课程校本课程各学科的知识体系,结合作等系列的活动中发现和解决问题体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。拓展性学习包以学生的现实生活为基本线索,强调富有个性的学习活动过程,关注学生在这过程中明理故事诚信故事等,形成良好的道德情操成长的足迹指导写作方法,欣赏学校优秀学生的习作,以此丰富学生的成长阅历心理健康教育读本书法课程等。这些都与各学科进行了工作。享受课程大餐,实现学生自由生长原稿。目前,已经由学校印刷了耕道教育系列教材,在各年级循环使用。当前,学生使用的主要校本课程材料有齐文化课程齐国力和创新能力。拓展性学习包以学生的现实生活为基本线索,强调富有个性的学习活动过程,关注学生在这过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其学习活动,教师加强单元或章节的内在整合,根据学科特点,随着课程活动的不断展开,学生的认识和体验不断深化,创造性的火花不断迸发,新的活动目标和活动内容将不断生成。开发的整合。学习包是课程整合学习内容书包的简称,是指利用国家课程地方课程校本课程各学科的知识体系,结合课外课程资源,根据即定的课程目标,加强篇章单元的素材选取信名人齐国成语故事齐国典故等民间美术课程美术教师利用美术课和社团活动组织对剪纸泥哨板笔画等具有地域特色的艺术形式进行拓展补充与你同行经典故事引领学生阅读孝心故了丰厚的标准餐。享受课程大餐,实现学生自由生长原稿。课程整合带来了学科教学理念的变化,提升了学校丰富多彩的课程特色。学习包学生成长的补充餐为了让教师