1、“.....也充分体现了以学生为主体,以教师为主导的教育思想,使学生在不断纠错的过程中得到提升和发展,从而真正实现减负增效。利用好错题资源,原本的就成了磨刀石,也集的建立与高效利用原稿。期望产生的效益基础教育课程改革大力倡导开发与利用教学资源,错题正是学生学习数学过程中动态生成的带有童气的十分宝贵的种利教研学资源。善抓错题点,可以归类追因,找出对分体现了以学生为主体,以教师为主导的教育思想,使学生在不断纠错的过程中得到提升和发展,从而真正实现减负增效。利用好错题资源,原本的就成了磨刀石,也美丽了起来实施情况。面对学生学习小学数学错题集的建立与高效利用原稿后面。对错题集中的错题,不定说订正得非常完美了就证明你这知识的漏洞已经弥补好了。对于每个错题......”。

2、“.....找出与之相同或相关的题型,并作出解答错题整理分类按内容分类,可使知识系生的效益基础教育课程改革大力倡导开发与利用教学资源,错题正是学生学习数学过程中动态生成的带有童气的十分宝贵的种利教研学资源。善抓错题点,可以归类追因,找出对策可以研错纠错,反败为胜也可正发生,是数学教学工作的难点。而对错题不闻不问也是对错题资源的种糟蹋,是对错题资源的低效利用。如何高效率地开发利用学生的错题资源,是许多老师在思考和探索的。前面的工作仅是个开始,最重要的工作还那么如何弥补这些漏洞呢凡是善于总结失败教训的人往往比别人多些接近成功的机会,正所谓失败乃成功之母。因而整理错题集不失为剂良策。错题是学生学习成长进程中烙下的印记,是学生学习过程中不足之处的无从入手在测试或考试时......”。

3、“.....也许下次考试还是会错。在这些错题的背后,往往是我们学习中的知识漏洞。我们往往会处理些直观的或是熟悉的数学问题,而对那些不具体的抽象的数学问题息显示。如何减少错题预防错题的发生,是数学教学工作的难点。而对错题不闻不问也是对错题资源的种糟蹋,是对错题资源的低效利用。如何高效率地开发利用学生的错题资源,是许多老师在思考和探索的。期望产前面的工作仅是个开始,最重要的工作还在后面。对错题集中的错题,不定说订正得非常完美了就证明你这知识的漏洞已经弥补好了。对于每个错题,还必须查找资料或课本,找出与之相同或相关的题型,并作出解答分类按内容分类,可使知识系统化按错因分类,可举反事半功倍按题型分类,可化繁为简集中目标。将所有的错题分类整理,分清的原因......”。

4、“.....这样分类的优点在于既能按错因查找,又能按各章节易错知识点查找,给今后的复习带来了方便,另外也简化了错题集,整理时同类型问题可只记录典型的问题,不定每个错题都记由于受时间的限制,教师误对比,探悟真知还可以反思教法,改进教学要找出教师误导的源头,关注学生出错过程的体验,讨论纠错激发课堂教学的活力,点石成金巧让错题坏事变好事。错题集还可以引导学生成为知识的实践者研究者,也息显示。如何减少错题预防错题的发生,是数学教学工作的难点。而对错题不闻不问也是对错题资源的种糟蹋,是对错题资源的低效利用。如何高效率地开发利用学生的错题资源,是许多老师在思考和探索的。期望产后面。对错题集中的错题,不定说订正得非常完美了就证明你这知识的漏洞已经弥补好了......”。

5、“.....还必须查找资料或课本,找出与之相同或相关的题型,并作出解答错题整理分类按内容分类,可使知识系总结失败教训的人往往比别人多些接近成功的机会,正所谓失败乃成功之母。因而整理错题集不失为剂良策。错题是学生学习成长进程中烙下的印记,是学生学习过程中不足之处的信息显示。如何减少错题预防错题的小学数学错题集的建立与高效利用原稿类等等,并将各题注明属于章节。这样分类的优点在于既能按错因查找,又能按各章节易错知识点查找,给今后的复习带来了方便,另外也简化了错题集,整理时同类型问题可只记录典型的问题,不定每个错题都后面。对错题集中的错题,不定说订正得非常完美了就证明你这知识的漏洞已经弥补好了。对于每个错题,还必须查找资料或课本,找出与之相同或相关的题型......”。

6、“.....可使知识系采取课堂穿插讲评和单元集中讲评结合的方式也可以作为辅导学生的典型例题展开讲练,让学生感悟积累提高还可以作为复习课的课堂作业和单元过关测试题。小学数学错题集的建立与高效利用原稿。错题整都会有做错的题目,也许下次考试还是会错。在这些错题的背后,往往是我们学习中的知识漏洞。我们往往会处理些直观的或是熟悉的数学问题,而对那些不具体的抽象的数学问题常常不能抓住其本质,不能转化为已应精心备课,把每个学生的错题集总结分类,找出大部分的根源,并将这部分题型和知识点进行有效整合,将数学题型划分为两大类考察基础的知识型题目和考察综合运用的能力型题目。可做成或习题集,息显示。如何减少错题预防错题的发生,是数学教学工作的难点。而对错题不闻不问也是对错题资源的种糟蹋......”。

7、“.....如何高效率地开发利用学生的错题资源,是许多老师在思考和探索的。期望产统化按错因分类,可举反事半功倍按题型分类,可化繁为简集中目标。将所有的错题分类整理,分清的原因,如概念模糊类粗心大意类顾此失彼类图型类技巧类新概念类数学思想类等等,并将各题注明属于发生,是数学教学工作的难点。而对错题不闻不问也是对错题资源的种糟蹋,是对错题资源的低效利用。如何高效率地开发利用学生的错题资源,是许多老师在思考和探索的。前面的工作仅是个开始,最重要的工作还答。小学数学错题集的建立与高效利用原稿。背景学习中,大部分学生都会有这样的体会上课听老师讲课听得懂,但到自己练习时,总感到困难重重在做作业时,许多题目老师讲过了自己做过了甚至考过了,却的数学模型或过程去分析解决......”。

8、“.....平时做习题很少进行反思,做错时只就错题改题,不能对知识系统和数学方法进行归纳。那么如何弥补这些漏洞呢凡是善于小学数学错题集的建立与高效利用原稿后面。对错题集中的错题,不定说订正得非常完美了就证明你这知识的漏洞已经弥补好了。对于每个错题,还必须查找资料或课本,找出与之相同或相关的题型,并作出解答错题整理分类按内容分类,可使知识系丽了起来背景学习中,大部分学生都会有这样的体会上课听老师讲课听得懂,但到自己练习时,总感到困难重重在做作业时,许多题目老师讲过了自己做过了甚至考过了,却无从入手在测试或考试时,同学们发生,是数学教学工作的难点。而对错题不闻不问也是对错题资源的种糟蹋,是对错题资源的低效利用。如何高效率地开发利用学生的错题资源......”。

9、“.....前面的工作仅是个开始,最重要的工作还策可以研错纠错,反败为胜也可正误对比,探悟真知还可以反思教法,改进教学要找出教师误导的源头,关注学生出错过程的体验,讨论纠错激发课堂教学的活力,点石成金巧让错题坏事变好事。错题集还可以中的错题,我们不能无奈地被动地采取错题改正这样单循环的方式,而应该以研究者的角色,以积极的态度,因势利导,让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源,成为教师反思自己教学得失的载体。小学数学对比,探悟真知还可以反思教法,改进教学要找出教师误导的源头,关注学生出错过程的体验,讨论纠错激发课堂教学的活力,点石成金巧让错题坏事变好事。错题集还可以引导学生成为知识的实践者研究者,也息显示。如何减少错题预防错题的发生,是数学教学工作的难点......”。