1、“.....而基本不理解如此教学的内在原因和理论依据,那么,教师也就只能是机械的模仿和简单的执行,教学活动也就变成了教学表演。模仿秀。小学数学教材解读之校本教研探究原稿。教材解读是教师专业成长的走到今天已经十几个年头了,但大多数教师对课程标准和教材没有系统的学习,课程改革的有些理念也是道听途说。这种不系统不完整的理念渗透,对教师的教学行为造成了不好的影响。加之课程改革以来,研究形式比较多到的困惑只有读懂了教材,才能让教师在研修中不被沦为旁观者研他员权威的奴役者,才能在研讨中有质疑有自己的观点,才能形成真正的同伴互助也只有教师真正深入其中研究了,才能有体验和感悟,才可能有日常教小学数学教材解读之校本教研探究原稿第步,如果教材理解存在误区,会直接影响教师制定教学方案......”。

2、“.....也使得教学改革难以按照既定的目标和方向前行。因此,有必要及时帮助教师掌握正确研读教材的方来看,我们也就不难理解国家督学成尚荣先生所说的研读教材是教师的第基本功。在教学实践中,越来越多的教师也认识到有了精彩的教材解读,才会有出彩的课堂。基于以上分析,我们认为对教材的正确解读是有效教学的献郭艳芬浅谈小学数学教材解读策略以苏教版国标本小学数学教学为例广西教育小教版,。张玉霞把教材真正解读到位山西教育教学,。余文森校本教学研究的实践形式教育研究,摘要正确研读教材是上好每课的教材理解存在误区,会直接影响教师制定教学方案,从而影响课程理念数学思想方法在课堂教学中的贯彻落实,也使得教学改革难以按照既定的目标和方向前行。因此,有必要及时帮助教师掌握正确研读教材的方法......”。

3、“.....学校也曾经开展过课程标准的培训,但培训方式的简单化影响了教师对课程标准的理解。访谈过程中,问及教师是如何学习课程标准的,回答多是看专家报告视频。看是教师专业成长的条有效途径。我们不难想象,个对教材不熟悉不了解的老师,怎么会有很好的专业素养和教学水平那些课堂教学层次不清重点不明效果糟糕的数学老师,又有几个是熟悉教材精通教材读透教材的呢从这教学不仅是要帮助学生完成个学习任务,更主要的是在完成学习任务过程中帮助学生获得适应社会生活和进步发展所必需的数学基础知识基本技能基本思想基本活动经验。因此,在教学开展前这些目标在教师心目中应该是清新理念的同时不得不面对残酷的现实,许多教师对新课改理念的了解,就是建立在些流行的课改名词上。线教师在教学实践中犹如身处云雾之中,找不着方向......”。

4、“.....问题伴随着那曾经令人楚明确的。然而,从年颁布课程标准到现在,我们不得不面对的尴尬局面是有多少教师在备课前仔细研读过课程标准读过的教师对课程标准的理解有多少呢又有多少教师可以理直气壮地说,我的教学是基于课程标准的础和前提,也是有效校本教研的基础与前提。因为只有读懂了教材,才能理解编者意图,领悟课标要求,找到自己教学中真正的目标只有读懂了教材,才能让教师以研究者的身份去审视反思分析和解决自己在教学实际中遇是教师专业成长的条有效途径。我们不难想象,个对教材不熟悉不了解的老师,怎么会有很好的专业素养和教学水平那些课堂教学层次不清重点不明效果糟糕的数学老师,又有几个是熟悉教材精通教材读透教材的呢从这第步,如果教材理解存在误区,会直接影响教师制定教学方案......”。

5、“.....也使得教学改革难以按照既定的目标和方向前行。因此,有必要及时帮助教师掌握正确研读教材的方了教材,才能让教师在研修中不被沦为旁观者研他员权威的奴役者,才能在研讨中有质疑有自己的观点,才能形成真正的同伴互助也只有教师真正深入其中研究了,才能有体验和感悟,才可能有日常教学行为的改变。参考小学数学教材解读之校本教研探究原稿奋的口号并出现在人们的面前,结果是学生学得苦教师教得累,双方都尝到了学习数学的不易与艰辛。小学数学教材解读之校本教研探究原稿。教学不是随机开展的,而是要围绕课程标准对学生的学习期望进行设计和实第步,如果教材理解存在误区,会直接影响教师制定教学方案,从而影响课程理念数学思想方法在课堂教学中的贯彻落实,也使得教学改革难以按照既定的目标和方向前行。因此......”。

6、“.....但由于缺少实践中的感悟,教师对课程标准的认识也就只能停留在表面上。教学不是随机开展的,而是要围绕课程标准对学生的学习期望进行设计和实施。我们在接理解国家督学成尚荣先生所说的研读教材是教师的第基本功。在教学实践中,越来越多的教师也认识到有了精彩的教材解读,才会有出彩的课堂。基于以上分析,我们认为对教材的正确解读是有效教学的基础和前提,也是有什么影响了教师对课程标准的理解呢通过调研发现,学校也曾经开展过课程标准的培训,但培训方式的简单化影响了教师对课程标准的理解。访谈过程中,问及教师是如何学习课程标准的,回答多是看专家报告视频。看专是教师专业成长的条有效途径。我们不难想象,个对教材不熟悉不了解的老师......”。

7、“.....又有几个是熟悉教材精通教材读透教材的呢从这。教学不仅是要帮助学生完成个学习任务,更主要的是在完成学习任务过程中帮助学生获得适应社会生活和进步发展所必需的数学基础知识基本技能基本思想基本活动经验。因此,在教学开展前这些目标在教师心目中应该是献郭艳芬浅谈小学数学教材解读策略以苏教版国标本小学数学教学为例广西教育小教版,。张玉霞把教材真正解读到位山西教育教学,。余文森校本教学研究的实践形式教育研究,摘要正确研读教材是上好每课的清楚明确的。然而,从年颁布课程标准到现在,我们不得不面对的尴尬局面是有多少教师在备课前仔细研读过课程标准读过的教师对课程标准的理解有多少呢又有多少教师可以理直气壮地说,我的教学是基于课程标准的效校本教研的基础与前提......”。

8、“.....才能理解编者意图,领悟课标要求,找到自己教学中真正的目标只有读懂了教材,才能让教师以研究者的身份去审视反思分析和解决自己在教学实际中遇到的困惑只有读小学数学教材解读之校本教研探究原稿第步,如果教材理解存在误区,会直接影响教师制定教学方案,从而影响课程理念数学思想方法在课堂教学中的贯彻落实,也使得教学改革难以按照既定的目标和方向前行。因此,有必要及时帮助教师掌握正确研读教材的方有效途径。我们不难想象,个对教材不熟悉不了解的老师,怎么会有很好的专业素养和教学水平那些课堂教学层次不清重点不明效果糟糕的数学老师,又有几个是熟悉教材精通教材读透教材的呢从这点来看,我们也就不献郭艳芬浅谈小学数学教材解读策略以苏教版国标本小学数学教学为例广西教育小教版,。张玉霞把教材真正解读到位山西教育教学,......”。

9、“.....摘要正确研读教材是上好每课的,研究方法比较多,但是对教学内容的研究不够,对教材缺乏深入的钻研。因此,我们的教学往往是套公式。课改以来,许多学校或教育主管部门都总结出了自己的教学模式,并进行区域推广,教师只需按照这样或那样的步行为的改变。参考文献郭艳芬浅谈小学数学教材解读策略以苏教版国标本小学数学教学为例广西教育小教版,。张玉霞把教材真正解读到位山西教育教学,。余文森校本教学研究的实践形式教育研究,新轮课程改础和前提,也是有效校本教研的基础与前提。因为只有读懂了教材,才能理解编者意图,领悟课标要求,找到自己教学中真正的目标只有读懂了教材,才能让教师以研究者的身份去审视反思分析和解决自己在教学实际中遇是教师专业成长的条有效途径。我们不难想象......”。