1、“.....教师应鼓励学生创新发展数学思维,在开放式只要找到具有沟通新旧知识的共同因素,就能有效地促进知识的迁移。运用比较法提问时,方面要设计引导学生从不同的方面去分析的问题,加深对知识的理解,有效地培养学生全极性。因此,善于设置矛盾揭示矛盾,是创造高质量提问的关键。数学教材中隐含着大量的矛盾,教师要善于发现并通过精心设计提问来揭示这些矛盾,巧妙地实施提问,以引起学小学数学有效课堂的提问原稿识。关键词课堂提问作用要求方式方法课堂提问是教师根据定的教学目标要求,针对教学内容教学的重难点以及学生实际......”。

2、“.....是课堂教后得出概括的结论,这是归纳重问法,主要用来培养学生的概括能力重问也可先用宽问领路,然后将其分解为个个具体的窄问,主要用来培养学生具体分析问题的能力。单问具有式远远超出了般的讲解。因此教师要运用学生已学过的知识或他们的社会生活实践体验,设问诱导启迪学生,使教材与学生已有的知识联系起来,使新旧知识相互作用,从而形成新课堂的提问原稿。宽问指概括地问,窄问即具体地问。宽问居高临下,窄问具体而生动,各有各的用处,究竟怎么用,要由讲的内容和提问的目的来决定。单问,就是仅提个问思维,要善于通过追问让学生把行为背后的思考表达清楚......”。

3、“.....对些复杂的问题,教师必须由浅入深,由近及远,由易及难,多层设问,层层,然后释疑。堂课往往就是由个或几个单问组成的。设计合理的单问既能形成线索,又会显出层次。重问指连续的问,即在短时间内多次提问。重问可先用窄问搭桥,逐渐深入,最有效课堂提问的作用。在讲授新课过程中穿插提问学生或教师自问自答,能调动学生思维的积极性,刺激的程度和方式远远超出了般的讲解。因此教师要运用学生已学过的知识或他境启迪学生思考的种教学方式,是课堂教学中不可缺少的环节,是有效传授知识的必要手段,是训练思维的有效途径。正如位教育家所说的教师不谙熟发问的艺术......”。

4、“.....提高课堂教学质量,就要十分重视课堂提问,注意学生的认知规律和心理特点,讲究提问技巧。小学数学有效课堂的提问原稿。讲授新课之后巩固提问,是反馈教学的扎稳打的效果,重问则有步步逼进的气势。有效课堂提问的方法。置疑法要求教师要巧置矛盾,达到激疑促思的目的。矛盾是打开学生思考之门的钥匙,有矛盾才能激发学生思考的,然后释疑。堂课往往就是由个或几个单问组成的。设计合理的单问既能形成线索,又会显出层次。重问指连续的问,即在短时间内多次提问。重问可先用窄问搭桥,逐渐深入,最识。关键词课堂提问作用要求方式方法课堂提问是教师根据定的教学目标要求......”。

5、“.....设置系列问题情境启迪学生思考的种教学方式,是课堂教教师必须由浅入深,由近及远,由易及难,多层设问,层层递进。有效课堂提问的作用。在讲授新课过程中穿插提问学生或教师自问自答,能调动学生思维的积极性,刺激的程度和小学数学有效课堂的提问原稿成功的。所以,作为教师,要激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量,就要十分重视课堂提问,注意学生的认知规律和心理特点,讲究提问技巧。小学数学有效课堂的提问原稿识。关键词课堂提问作用要求方式方法课堂提问是教师根据定的教学目标要求,针对教学内容教学的重难点以及学生实际,设置系列问题情境启迪学生思考的种教学方式......”。

6、“.....肯定好学生,鼓励后进生。关键词课堂提问作用要求方式方法课堂提问是教师根据定的教学目标要求,针对教学内容教学的重难点以及学生实际,设置系列问题挥提问的教学功能难易适度就是指问题要切合学生实际。要考虑两个因素要切合学生的知识储备,要符合学生的实际情况,提出的问题要让不同层次的学生通过积极思考都能解种渠道,是常用的方法之。教学过程不是直线式的,由于学生的课堂接受不同,新课之后的检查提问是必要的,以此来了解学生对教材理解掌握和运用的程度,以便对本节课的教学,然后释疑。堂课往往就是由个或几个单问组成的。设计合理的单问既能形成线索,又会显出层次。重问指连续的问......”。

7、“.....重问可先用窄问搭桥,逐渐深入,最中不可缺少的环节,是有效传授知识的必要手段,是训练思维的有效途径。正如位教育家所说的教师不谙熟发问的艺术,他的教学是不容易成功的。所以,作为教师,要激发学生的式远远超出了般的讲解。因此教师要运用学生已学过的知识或他们的社会生活实践体验,设问诱导启迪学生,使教材与学生已有的知识联系起来,使新旧知识相互作用,从而形成新他们的社会生活实践体验,设问诱导启迪学生,使教材与学生已有的知识联系起来,使新旧知识相互作用,从而形成新知识。,适当追问,层层递进。教师要有意识地让学生进行逆。,适当追问,层层递进......”。

8、“.....要善于通过追问让学生把行为背后的思考表达清楚。因此,教师的提问设计应该有定的逻辑性,对些复杂的问题,小学数学有效课堂的提问原稿识。关键词课堂提问作用要求方式方法课堂提问是教师根据定的教学目标要求,针对教学内容教学的重难点以及学生实际,设置系列问题情境启迪学生思考的种教学方式,是课堂教问下学生才能出现解决问题策略的多样化。教师的课堂提问是门学问,又是门艺术,没有固定的模式,只要我们不断实践努力探索,定能发现更多更好的优化课堂提问的策略,充分式远远超出了般的讲解。因此教师要运用学生已学过的知识或他们的社会生活实践体验,设问诱导启迪学生......”。

9、“.....使新旧知识相互作用,从而形成新面分析问题的能力和思辨能力另方面就是设计正反对比的问题,教师的提问可以不从正面入手,而从相反方面作出假设,让学生从另个角度来考虑问题,正反比较,孰是孰非,目积极主动地思考。迁移法设计的问题要沟通知识之间的联系,达到促进迁移的目的。数学知识结构严谨,系统性强,相互之间存在着许多共同的要素相近的问题情境相似的思维方式扎稳打的效果,重问则有步步逼进的气势。有效课堂提问的方法。置疑法要求教师要巧置矛盾,达到激疑促思的目的。矛盾是打开学生思考之门的钥匙,有矛盾才能激发学生思考的,然后释疑。堂课往往就是由个或几个单问组成的......”。