了学生的手脚,不能调动学生学习的积极性,不利于学生自己发现问题解决问题。这样的教学理念教学方法与新课程标准的要求背道而驰,是我们实施新课标的主要障碍。因此,在引导学生设计实验方案,解决要探究的问题时地运用所学的知识和生活经验去认识大自然,有效地培养学生的思维能力和表达能力。自主设计方案,体验探究科学课程标准指出科学学习要以探究为核心,广大科学教师正在积极地实践着这理念。用自己的眼睛去看,用自己流下来。在学习个新的知识点时,教师可以有针对性地设计问题的情境,激发学生主动参与的学习兴趣,产生积极发现问题,积极探究的欲望,使学生敢想敢问敢说,从而诱发探究的意识,激活探究的思维,让学生真正走进探以实验为载体，让学生体验科学课堂的魅力原稿新课程标准为指导,解放思想,给学生提供充分的实验探究机会,放手让学生像科学家那样,积极去思考,自主去探究,充分利用所学知识去设计研究的方案,解决研究的问题,从而使学生获得知识,锻炼能力。再引导学生研究活动中去。但是教师怎样才能启发学生对实验后的现象数据进行分析综合,进行逻辑推理,使学生在实验中获得的感性认识上升为理性认识,形成规律或者概念呢我认为关键在于及时反馈学生的探究信息,评价激励学生自手脚,不能调动学生学习的积极性,不利于学生自己发现问题解决问题。这样的教学理念教学方法与新课程标准的要求背道而驰,是我们实施新课标的主要障碍。因此,在引导学生设计实验方案,解决要探究的问题时,必须以学生设计的实验,引导学生进步明确实验目的,做好安全教育工作,放手让学生自主实验探究。这样,从实验方案的设计实验材料的选择到实验的要求与操作,都能放手让学生自由去探究,有效地培养学生的科学素养。以实验样的教学理念教学方法与新课程标准的要求背道而驰,是我们实施新课标的主要障碍。因此,在引导学生设计实验方案,解决要探究的问题时,必须以新课程标准为指导,解放思想,给学生提供充分的实验探究机会,放手让学为载体,让学生体验科学课堂的魅力原稿本节课创设情境,引导学生发现问题,放手让学生自己设计实验探究问题。教师要使学生自行探究规律,必须科学地指导学生剖析实验现象,鼓励同学们更积极地投入到科学探自主设计方案,体验探究科学课程标准指出科学学习要以探究为核心,广大科学教师正在积极地实践着这理念。用自己的眼睛去看,用自己的大脑去想,用自己的双手去做,用自己嘴巴去说。这句话非常精辟地概括了科学课的动参与的学习兴趣,产生积极发现问题,积极探究的欲望,使学生敢想敢问敢说,从而诱发探究的意识,激活探究的思维,让学生真正走进探究。如在教学国旗是怎样升起来的时,我运用多媒体课件,再现学校每周次的升旗仪与操作,都能放手让学生自由去探究,有效地培养学生的科学素养本节课创设情境,引导学生发现问题,放手让学生自己设计实验探究问题。教师要使学生自行探究规律,必须科学地指导学生剖析实验现象,鼓励同学们更觉探究科学知识以实验为载体,让学生体验科学课堂的魅力原稿以实验为载体,让学生体验科学课堂的魅力原稿。创设实验情境,激发兴趣欧洲新教育家德可利乐认为兴趣是水闸,依靠它能打开注意的水库和指引注意为载体,让学生体验科学课堂的魅力原稿本节课创设情境,引导学生发现问题,放手让学生自己设计实验探究问题。教师要使学生自行探究规律,必须科学地指导学生剖析实验现象,鼓励同学们更积极地投入到科学探新课程标准为指导,解放思想,给学生提供充分的实验探究机会,放手让学生像科学家那样,积极去思考,自主去探究,充分利用所学知识去设计研究的方案,解决研究的问题,从而使学生获得知识,锻炼能力。再引导学生研想,用自己的双手去做,用自己嘴巴去说。这句话非常精辟地概括了科学课的本质探究。在以往教学中,很多教师经常为学生设计好实验程序,甚至在黑板上明确写出实验的步骤和要求,实验时领着学生齐步走,束缚了学生的以实验为载体，让学生体验科学课堂的魅力原稿式,让学生谈谈你从中发现了什么引出滑轮,学生大胆猜想滑轮的作用,有效地调动学生学习的积极性,让他们在观察中积极地思维,自觉地运用所学的知识和生活经验去认识大自然,有效地培养学生的思维能力和表达能力新课程标准为指导,解放思想,给学生提供充分的实验探究机会,放手让学生像科学家那样,积极去思考,自主去探究,充分利用所学知识去设计研究的方案,解决研究的问题,从而使学生获得知识,锻炼能力。再引导学生研息,评价激励学生自觉探究科学知识。创设实验情境,激发兴趣欧洲新教育家德可利乐认为兴趣是水闸,依靠它能打开注意的水库和指引注意流下来。在学习个新的知识点时,教师可以有针对性地设计问题的情境,激发学生主导学生研讨交流设计方案,教师根据学生的探究情况摘录并板书实验方案。最后根据学生设计的实验,引导学生进步明确实验目的,做好安全教育工作,放手让学生自主实验探究。这样,从实验方案的设计实验材料的选择到实积极地投入到科学探究活动中去。但是教师怎样才能启发学生对实验后的现象数据进行分析综合,进行逻辑推理,使学生在实验中获得的感性认识上升为理性认识,形成规律或者概念呢我认为关键在于及时反馈学生的探究信为载体,让学生体验科学课堂的魅力原稿本节课创设情境,引导学生发现问题,放手让学生自己设计实验探究问题。教师要使学生自行探究规律,必须科学地指导学生剖析实验现象,鼓励同学们更积极地投入到科学探讨交流设计方案,教师根据学生的探究情况摘录并板书实验方案。最后根据学生设计的实验,引导学生进步明确实验目的,做好安全教育工作,放手让学生自主实验探究。这样,从实验方案的设计实验材料的选择到实验的要求手脚,不能调动学生学习的积极性,不利于学生自己发现问题解决问题。这样的教学理念教学方法与新课程标准的要求背道而驰,是我们实施新课标的主要障碍。因此,在引导学生设计实验方案,解决要探究的问题时,必须以的本质探究。在以往教学中,很多教师经常为学生设计好实验程序,甚至在黑板上明确写出实验的步骤和要求,实验时领着学生齐步走,束缚了学生的手脚,不能调动学生学习的积极性,不利于学生自己发现问题解决问题。这验的要求与操作,都能放手让学生自由去探究,有效地培养学生的科学素养。自主设计方案,体验探究科学课程标准指出科学学习要以探究为核心,广大科学教师正在积极地实践着这理念。用自己的眼睛去看,用自己的大脑去以实验为载体，让学生体验科学课堂的魅力原稿新课程标准为指导,解放思想,给学生提供充分的实验探究机会,放手让学生像科学家那样,积极去思考,自主去探究,充分利用所学知识去设计研究的方案,解决研究的问题,从而使学生获得知识,锻炼能力。再引导学生研,必须以新课程标准为指导,解放思想,给学生提供充分的实验探究机会,放手让学生像科学家那样,积极去思考,自主去探究,充分利用所学知识去设计研究的方案,解决研究的问题,从而使学生获得知识,锻炼能力。再引手脚,不能调动学生学习的积极性,不利于学生自己发现问题解决问题。这样的教学理念教学方法与新课程标准的要求背道而驰,是我们实施新课标的主要障碍。因此,在引导学生设计实验方案,解决要探究的问题时,必须以的大脑去想,用自己的双手去做,用自己嘴巴去说。这句话非常精辟地概括了科学课的本质探究。在以往教学中,很多教师经常为学生设计好实验程序,甚至在黑板上明确写出实验的步骤和要求,实验时领着学生齐步走,束缚究。如在教学国旗是怎样升起来的时,我运用多媒体课件,再现学校每周次的升旗仪式,让学生谈谈你从中发现了什么引出滑轮,学生大胆猜想滑轮的作用,有效地调动学生学习的积极性,让他们在观察中积极地思维,自觉觉探究科学知识以实验为载体,让学生体验科学课堂的魅力原稿以实验为载体,让学生体验科学课堂的魅力原稿。创设实验情境,激发兴趣欧洲新教育家德可利乐认为兴趣是水闸,依靠它能打开注意的水库和指引注意为载体,让学生体验科学课堂的魅力原稿本节课创设情境,引导学生发现问题,放手让学生自己设计实验探究问题。教师要使学生自行探究规律,必须科学地指导学生剖析实验现象,鼓励同学们更积极地投入到科学探生像科学家那样,积极去思考,自主去探究,充分利用所学知识去设计研究的方案,解决研究的问题,从而使学生获得知识,锻炼能力。再引导学生研讨交流设计方案,教师根据学生的探究情况摘录并板书实验方案。最后根据地运用所学的知识和生活经验去认识大自然,有效地培养学生的思维能力和表达能力。自主设计方案,体验探究科学课程标准指出科学学习要以探究为核心,广大科学教师正在积极地实践着这理念。用自己的眼睛去看,用自己的本质探究。在以往教学中,很多教师经常为学生设计好实验程序,甚至在黑板上明确写出实验的步骤和要求,实验时领着学生齐步走,束缚了学生的手脚,不能调动学生学习的积极性,不利于学生自己发现问题解决问题。这