1、“.....每位学生都特别喜欢得到老师的赏识,特别在乎老师的关爱。作为教师必须对每个学生充满信任和期待,在教学活动中,注意给孩子们送去个鼓励的目光个亲切的微笑,以激发学生的积极性,树立学生自身的活动去认识世界体验生活学习本领的。因此,教师在课堂教学中要创设适应学生需求和发展的操作实践活动,让学生在动手操作中主动去发现探究知识。善评激励,体验探究乐趣评价的主要目的是对学生探究活动的收获主动探命活动的课堂。语文课程标准指出阅读是个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。探究性学习就是个性化学习。在让学生自主的前提下,合作讨论,互相补充,自己去参与获得知识,不仅能使学生有所发现学有所得,引导探究学习，促进主动发展原稿义,这才是生命活动的课堂。语文课程标准指出阅读是个性化行为......”。

2、“.....探究性学习就是个性化学习。在让学生自主的前提下,合作讨论,互相补充,自己去参与获得知识,不仅能使学生有所发习方式。为此,教师应激发学生自主探究的积极性,以动态的开放的宽容的眼光来教学,让学生在开放的语文课堂中自主探究,使学生成为学习的主人,让课堂成为学生探究的乐园。引导探究学习,促进主动发展原稿。苏霍姆林。苏霍姆林斯基说儿童学习的愿望,就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。如教学心声课,我以你喜欢课文中的李京京吗为什么作为自我探究的问题,让学生运用自己的智慧和情感去体验想像创造,去重构课文的动中,既丰富了学生的生活,又开阔了学生的视野,使学生做生活的有心人中学生已有表演能力和被肯定的心理欲望,如果教师在课堂上组织游戏竞赛表演等实践活动,寓教于乐,使学生的特长得到发挥......”。

3、“.....寓教于乐,使学生的特长得到发挥,那学生的潜能就会被挖掘出来。这样,把课文情境移到学生的实际行动中,既丰富了学生的生活,又开阔了学生的视野,使学生做生活的有心人。实践证明出来。语文课程标准指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的语文课程标准指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方,树立学生对学习的自信心。要把评价与活动结合起来,当学生在课上提出个特别精彩的问题就奖励颗星,谁的星多谁就获得亮眼睛小爱因斯坦等光荣称号。总之......”。

4、“.....在教学实践中,我们要更新,往往是通过自身的活动去认识世界体验生活学习本领的。因此,教师在课堂教学中要创设适应学生需求和发展的操作实践活动,让学生在动手操作中主动去发现探究知识。善评激励,体验探究乐趣评价的主要目的是对学生探究活动基说儿童学习的愿望,就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。如教学心声课,我以你喜欢课文中的李京京吗为什么作为自我探究的问题,让学生运用自己的智慧和情感去体验想像创造,去重构课文的意义,这才是出来。语文课程标准指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的义,这才是生命活动的课堂。语文课程标准指出阅读是个性化行为......”。

5、“.....探究性学习就是个性化学习。在让学生自主的前提下,合作讨论,互相补充,自己去参与获得知识,不仅能使学生有所发在工地上干活时的背影,有的画了父亲上班路上的背影,有的画了病床前照顾儿子的背影顿时课堂上气氛活跃,师生情绪融为体,学生勇于探索乐于创新,课堂教学真正成为学生自主探究的舞台。引导探究学习,促进主动发展原稿引导探究学习，促进主动发展原稿学观念,大胆改革,勇于实践,努力为学生营造个适合探索的氛围,激发学生学习探究的兴趣,让学生做学习的主人,在知识的海洋中自主探索,寻求最佳的学习方法,促进学生主动全面地发展,使语文课堂真正成为学生探究的乐园义,这才是生命活动的课堂。语文课程标准指出阅读是个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。探究性学习就是个性化学习。在让学生自主的前提下,合作讨论,互相补充......”。

6、“.....不仅能使学生有所发部动力,在探究活动中获得成功的情感体验。每位学生都特别喜欢得到老师的赏识,特别在乎老师的关爱。作为教师必须对每个学生充满信任和期待,在教学活动中,注意给孩子们送去个鼓励的目光个亲切的微笑,以激发学生的积极胆改革,勇于实践,努力为学生营造个适合探索的氛围,激发学生学习探究的兴趣,让学生做学习的主人,在知识的海洋中自主探索,寻求最佳的学习方法,促进学生主动全面地发展,使语文课堂真正成为学生探究的乐园如教学收获主动探究的精神给予充分的肯定和鼓励,促进学生主体性的发展。合理科学的评价能调控探究的进程,让学生始终保持极大的思维和探究热情。因此,教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望,而且要让学生产生强大的出来。语文课程标准指出学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点......”。

7、“.....爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学有所得,而且还可以培养学生的合作精神和协作能力。因此,合作探究是实现有效学习的主要方式。如教学给巴特勒的封信这篇课文,课前我让学生找资料,回来合作讨论。在动手操作中体验。好动是学生的天性,学生在成长过程。苏霍姆林斯基说儿童学习的愿望,就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。如教学心声课,我以你喜欢课文中的李京京吗为什么作为自我探究的问题,让学生运用自己的智慧和情感去体验想像创造,去重构课文的方式。为此,教师应激发学生自主探究的积极性,以动态的开放的宽容的眼光来教学,让学生在开放的语文课堂中自主探究,使学生成为学习的主人,让课堂成为学生探究的乐园中学生已有表演能力和被肯定的心理欲望,如果教影课后......”。

8、“.....会是怎么样的呢石激起千层浪,学生的思维被激活了,生活再现于学生的大脑,变成了幅幅形象的画面,使学生跃跃欲试。有的画了父亲在篮球场上飞奔的背影,有的画了父引导探究学习，促进主动发展原稿义,这才是生命活动的课堂。语文课程标准指出阅读是个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。探究性学习就是个性化学习。在让学生自主的前提下,合作讨论,互相补充,自己去参与获得知识,不仅能使学生有所发对学习的自信心。要把评价与活动结合起来,当学生在课上提出个特别精彩的问题就奖励颗星,谁的星多谁就获得亮眼睛小爱因斯坦等光荣称号。总之,引导学生主动探究不是朝夕蹴而就的事,在教学实践中,我们要更新教学观念,。苏霍姆林斯基说儿童学习的愿望,就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。如教学心声课......”。

9、“.....让学生运用自己的智慧和情感去体验想像创造,去重构课文的的精神给予充分的肯定和鼓励,促进学生主体性的发展。合理科学的评价能调控探究的进程,让学生始终保持极大的思维和探究热情。因此,教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探究欲望,而且要让学生产生强大的内部动力,在且还可以培养学生的合作精神和协作能力。因此,合作探究是实现有效学习的主要方式。如教学给巴特勒的封信这篇课文,课前我让学生找资料,回来合作讨论。在动手操作中体验。好动是学生的天性,学生在成长过程中,往往是通基说儿童学习的愿望,就在于进行紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。如教学心声课,我以你喜欢课文中的李京京吗为什么作为自我探究的问题,让学生运用自己的智慧和情感去体验想像创造,去重构课文的意义,这才是出来。语文课程标准指出学生是学习和发展的主体......”。