1、“.....企业课程教材开发的思考通过多年的努力和实践,我国的职业教育课程结构正在发生根本性的转变,即从学科体系向行动体系转变。建立以职业岗位能力为本位的新教材体系,是当今职业教业对人才的需求也越来越高,而教材建设跟不上,些学校采取了借用高职教材的做法。实践证明,这种做法弊多利少。高职与中职教育在培养目标上有较大的差异,高职的培养目标是具有系统的应用知识而不是系统的专业知识,而中都带来了很大的困难,影响了教学质量。因此,借用高职教材不符合中职学生的培养目标和岗位能力要求。体现相应岗位的职业能力,把教学内容按照工作内容进行整合,分成若干个任务单元,每个任务单元分成基本知识技能操作能中职学校汽车专业企业课程开发的思考原稿收集问题,为教材修改做依据。通过反复修改再实践过程才能将教材编写得更加符合校企双方所共用......”。

2、“.....既包括企业维修经验丰富的技术人员或培训人员,又有学校骨干教师和线教师。教材要求体现实确定教材大纲。近年来汽车行业发展迅速,大部分中职学校在设备方面投入力度很大,设备更新速度快,企业行业对人才的需求也越来越高,而教材建设跟不上,些学校采取了借用高职教材的做法。实践证明,这种做法弊多利少。高速养护中心是学校的校办汽车维修企业,对外承接车辆维修,维修车型较多,为教材编写提供了充足的素材同时校内企业不受时间和利益等方面的约束,随时随地都可以收集资料,编写好的初稿可以在校办企业尝试实践,边实践边点。鉴于此,我们在新教材的编写思路教材结构内容安排等方面作了以下几方面的尝试,符合工作岗位要求职业技能教材要能和企业行业接轨,才能培养符合企业需求的人才。为此......”。

3、“.....建立以职业岗位能力为本位的新教材体系,是当今职业教育改革的必然趋势。在这种趋势转变过程中,越来越多的职业教育工作者认识到职业教育的教学过程应尽可能与企业的工作过程致,职业教育的人维修企业进行调研,并聘请企业专家作为教材开发的顾问,根据学生今后的工作岗位和生产实际需要,就教材形式实训内容岗位能力等方面,与现场技术主管线人事管理人员等共同研讨,根据工作岗位要求,依托国家职业资格标准开发实践相衔接汽车快速养护中心是学校的校办汽车维修企业,对外承接车辆维修,维修车型较多,为教材编写提供了充足的素材同时校内企业不受时间和利益等方面的约束,随时随地都可以收集资料,编写好的初稿可以在校办教师。教材要求体现实用性先进性,反映生产过程中的实际技术水平。编写教师和企业相关人员要共同研究教材内容,教师深入到企业线搜集资料......”。

4、“.....教师执笔编写,编写过程中要通,与企业人员定期召开教材编写通报会等,及时把握教材编写动态和方向。编写初稿后聘请企业技术主管等行业专家起审稿。这样就保证了教材理实体化工学体化的有效融合,从而编写的教材为学校和企业所用中职学校汽车专业企职与中职教育在培养目标上有较大的差异,高职的培养目标是具有系统的应用知识而不是系统的专业知识,而中职侧重于学生的技能培养和良好的工作态度同时借用的高职教材内容偏多,理论偏深,学生厌学,教师厌教,给教与学维修企业进行调研,并聘请企业专家作为教材开发的顾问,根据学生今后的工作岗位和生产实际需要,就教材形式实训内容岗位能力等方面,与现场技术主管线人事管理人员等共同研讨,根据工作岗位要求,依托国家职业资格标准,收集问题,为教材修改做依据......”。

5、“.....教材开发团队应多方面人员参加,既包括企业维修经验丰富的技术人员或培训人员,又有学校骨干教师和线教师。教材要求体现实生产实际需要,就教材形式实训内容岗位能力等方面,与现场技术主管线人事管理人员等共同研讨,根据工作岗位要求,依托国家职业资格标准,确定教材大纲中职学校汽车专业企业课程开发的思考原稿。,开发实践相衔接汽车中职学校汽车专业企业课程开发的思考原稿全程与企业人员保持沟通,与企业人员定期召开教材编写通报会等,及时把握教材编写动态和方向。编写初稿后聘请企业技术主管等行业专家起审稿。这样就保证了教材理实体化工学体化的有效融合,从而编写的教材为学校和企业所收集问题,为教材修改做依据。通过反复修改再实践过程才能将教材编写得更加符合校企双方所共用。教材开发团队应多方面人员参加,既包括企业维修经验丰富的技术人员或培训人员......”。

6、“.....教材要求体现实结构老化,跟不上设备更新速度,造成理论实践脱节现象甚至有些教材不符合设备的要求,导致教学内容根本使用不上教材。教材开发团队应多方面人员参加,既包括企业维修经验丰富的技术人员或培训人员,又有学校骨干教师和线,两者的结合并不是十分紧密,加之很多校本教材是本校老师编写,由于本校老师缺少企业实际工作经验,因此编写的教材具有实用性不强等特点。鉴于此,我们在新教材的编写思路教材结构内容安排等方面作了以下几方面的尝试,课程开发的思考原稿。中职学校汽车专业教材现状分析每年各职业院校在汽车专业设备方面投入力度很大,相对教材开发略显落后,跟不上时代设备的更新速度和行业对人才的要求。目前使用中的教材普遍存在着定的问题,知识维修企业进行调研,并聘请企业专家作为教材开发的顾问,根据学生今后的工作岗位和生产实际需要......”。

7、“.....与现场技术主管线人事管理人员等共同研讨,根据工作岗位要求,依托国家职业资格标准,用性先进性,反映生产过程中的实际技术水平。编写教师和企业相关人员要共同研究教材内容,教师深入到企业线搜集资料,包括企业相关岗位要求技能标准操作工艺安全规范等。教师执笔编写,编写过程中要全程与企业人员保持沟速养护中心是学校的校办汽车维修企业,对外承接车辆维修,维修车型较多,为教材编写提供了充足的素材同时校内企业不受时间和利益等方面的约束,随时随地都可以收集资料,编写好的初稿可以在校办企业尝试实践,边实践边办企业尝试实践,边实践边收集问题,为教材修改做依据。通过反复修改再实践过程才能将教材编写得更加符合校企双方所共用。企业课程教材开发的思考通过多年的努力和实践,我国的职业教育课程结构正在发生根本性的转变......”。

8、“.....才能培养符合企业需求的人才。为此,我们组织相关的专业教师到学生就业相对较多的汽车维修企业进行调研,并聘请企业专家作为教材开发的顾问,根据学生今后的工作岗位和中职学校汽车专业企业课程开发的思考原稿收集问题,为教材修改做依据。通过反复修改再实践过程才能将教材编写得更加符合校企双方所共用。教材开发团队应多方面人员参加,既包括企业维修经验丰富的技术人员或培训人员,又有学校骨干教师和线教师。教材要求体现实改革的必然趋势。在这种趋势转变过程中,越来越多的职业教育工作者认识到职业教育的教学过程应尽可能与企业的工作过程致,职业教育的人才培养目标与企业的岗位目标致。而我们现有教材要么注重理论知识,要么强调技能操作速养护中心是学校的校办汽车维修企业,对外承接车辆维修,维修车型较多,为教材编写提供了充足的素材同时校内企业不受时间和利益等方面的约束......”。

9、“.....编写好的初稿可以在校办企业尝试实践,边实践边职侧重于学生的技能培养和良好的工作态度同时借用的高职教材内容偏多,理论偏深,学生厌学,教师厌教,给教与学都带来了很大的困难,影响了教学质量。因此,借用高职教材不符合中职学生的培养目标和岗位能力要求中职学测试几部分。其中的知识要点和技能操作都是围绕着具体工作岗位的应知应会而编写的中职学校汽车专业企业课程开发的思考原稿。近年来汽车行业发展迅速,大部分中职学校在设备方面投入力度很大,设备更新速度快,企业行职与中职教育在培养目标上有较大的差异,高职的培养目标是具有系统的应用知识而不是系统的专业知识,而中职侧重于学生的技能培养和良好的工作态度同时借用的高职教材内容偏多,理论偏深,学生厌学,教师厌教,给教与学维修企业进行调研,并聘请企业专家作为教材开发的顾问......”。