1、“.....但错别字老是出来捣乱,你下次定要把它慢练,你定会成功的,‛我相信,这样充满感情的评语,定能打动学生的心灵,他会感觉到,老师就像朋友样在帮助自己。其次,评语要的冷面孔,而多些人情味,多些对学生的理解和关爱,让评语成为师生心灵交流的平台。如对些优秀作文,可以写上‚你能写出这样美的自主批改作文，发展学生能力原稿么,在作文批改中,如何让学生成为主人,去积极参与呢首先,要转变观念,正确定位。教师要明确,自己不是作文批改的中心......”。

2、“.....学生乱改气,团糟糕。自主批改作文,发展学生能力原稿。评语要丰富生动,让学生乐于接受教师的评语既要准确中肯地指结合的方式。但随着语文教改的不断深入,学生的主体地位越来越受到重视,在各种语文活动中,都强调学生的主体作用与参与意识。那学会修改现在的作文批改中有两个误区。种是教师很认真地本本逐个批阅,细致修改,结果是老师累得头昏眼花,发下作文后,学生却放主人。切批改活动,都要围绕学生展开,让他们乐于参与,能够参与......”。

3、“.....自主批改作文,发展学生能力原边,不管不问种是教师不作切实的修改指导和严格的批改训练,就放手让学生互相评改,最后打上分数,写上评语了事,结果是老师得但随着语文教改的不断深入,学生的主体地位越来越受到重视,在各种语文活动中,都强调学生的主体作用与参与意识。那么,在作文批指出,或是修改,学生成了完全被动的接受,他不会再去思考自己错在哪里为什么错如何去改正所以,我们认为,应该放手发动学能力原稿......”。

4、“.....作文批改是教师的工作,学生只是被动的接受者。教师略批,留给学生修改的空间在传统的作文批作文中的优缺点,还要讲究艺术性,使学生乐于接受,乐于参与到作文评改中来。首先,评语要充满感情。要改变以往那种刻板的程式化边,不管不问种是教师不作切实的修改指导和严格的批改训练,就放手让学生互相评改,最后打上分数,写上评语了事,结果是老师得么,在作文批改中,如何让学生成为主人,去积极参与呢首先,要转变观念,正确定位。教师要明确......”。

5、“.....学生事,结果是老师得了清闲,学生乱改气,团糟糕。对这两种情况,我们认为,应该把者合理的结合起来,用教师典型批改与学生互评互改自主批改作文，发展学生能力原稿生,让他们自己去发现改正,教师只起个指点方向的作用。在传统的教学观念中,作文批改是教师的工作,学生只是被动的接受么,在作文批改中,如何让学生成为主人,去积极参与呢首先,要转变观念,正确定位。教师要明确,自己不是作文批改的中心,学生批改方式有很大的弊端......”。

6、“.....更辛苦,另方面是学生却收获甚少,甚至于这次的下次还出现。为何因为教师把错以点带面,让学生学会修改现在的作文批改中有两个误区。种是教师很认真地本本逐个批阅,细致修改,结果是老师累得头昏眼花,发下中,讲究教师要全批全改,如果哪个句子或词语甚至标点的,教师没有指出并改正,便有不认真之嫌。但实际上,这种‚保姆式‛的边,不管不问种是教师不作切实的修改指导和严格的批改训练,就放手让学生互相评改,最后打上分数......”。

7、“.....结果是老师得是真正的主人。切批改活动,都要围绕学生展开,让他们乐于参与,能够参与。其次,要讲究恰当合理的方式。自主批改作文,发展学生结合的方式。但随着语文教改的不断深入,学生的主体地位越来越受到重视,在各种语文活动中,都强调学生的主体作用与参与意识。那批改中,如何让学生成为主人,去积极参与呢首先,要转变观念,正确定位。教师要明确,自己不是作文批改的中心,学生才是真正的文后,学生却放在边......”。

8、“.....就放手让学生互相评改,最后打上分数,写上评语了自主批改作文，发展学生能力原稿么,在作文批改中,如何让学生成为主人,去积极参与呢首先,要转变观念,正确定位。教师要明确,自己不是作文批改的中心,学生赶走。‛试想,当学生看到这些评语时,还会有被动的接受说教之感吗他们会在快乐中接受建议,在心情愉悦中修改作文。典型批改,结合的方式。但随着语文教改的不断深入,学生的主体地位越来越受到重视,在各种语文活动中......”。

9、“.....那动幽默。没有人喜欢听别人生硬的说教,学生看评语也不例外。在作文评语中,我们只要稍微用心,就能把单调呆板的语言变得丰富生动章,我为你喝彩,‛对些作文水平暂时提高不大的同学,可以写上‚我看得出,你很着急,我十分理解你的心情,希望你不要太焦躁,慢作文中的优缺点,还要讲究艺术性,使学生乐于接受,乐于参与到作文评改中来。首先,评语要充满感情。要改变以往那种刻板的程式化边......”。