1、“.....联欢会后想物的各有多少人呢学生讨论想出办法,决定依次让喜欢这种动物的小朋友站到前面,由老师在黑板上做记录,没有站出来的小朋友数数。之后,让学生从统计的内容里观察。发现了什么学生经过观察后,说出了很多,无形中让学生感受到容里观察。发现了什么学生经过观察后,说出了很多,无形中让学生感受到了统计的意义。布鲁纳说学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。产生了兴趣,萌发了疑问,才有了思维活动的诞生。教师在导入新课时,若能设计出生动有趣的教趣,为学生开展动手实践合作探究等活动提供个平台,从而培养学生运用数学知识的意识和能力,为引导实现探究性学习打开成功之门。精心设计教学情境,引导探究性学习原稿。接着教师创设情境小朋友,你想跟大家族里的动物交朋友精心设计教学情境，引导探究性学习原稿算以后,我创设了个游戏情境人组活动,开个小商店,其中位同学当售货员,另外人当顾客......”。

2、“.....要求做到,做文明服务员和顾客。,买实用有意义的商品,不乱花钱。简单的计算。如此设计有意义的商品,不乱花钱。简单的计算。如此设计,提高了学生练习的兴趣,学生表现异常活跃,很快确定了组内人员的角色,开始了教学活动。定时间以后,教师询问各小组售货员卖出了多少商品收入多少遇到了找零问题吗怎样解决造有效的教学情境,使学生通过活动学会从数学的角度去观察事物思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的信心。精心设计教学情境,培养学生密切与生活的联系,灵活运用数学知识,创造性地解决问题。如在学生认识了人民币和简单的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创造有效的教学情境,使学生通过活动学会从数学的角度去观察事物思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的信心。精心设计教学情境,培养学生密切与生活的联系,灵活运用数学知识......”。

3、“.....气氛活跃,这对于年级的学生来说实属不易。正是教师精心设计了这样个故事情境,贯穿于课堂教学的始终,环环相扣,及时地调动了学生的积极性,不让学生的思维有偷懒的机会,为学生想象力的展开创造性地解决问题。如在学生认识了人民币和简单的计算以后,我创设了个游戏情境人组活动,开个小商店,其中位同学当售货员,另外人当顾客,用学具材料里的实物图卡人民币和商品进行买卖活动。要求做到,做文明服务员和顾客。,买实精心设计教学情境,鼓励学生动手实践合作交流自主探索问题。学生在感兴趣的活动实践中探索,找到了办法。接下来练习中,教师继续借用这个童话故事创设情境,说道小动物听说我们班的小朋友愿意和它们交朋友,可高兴了,联欢会后想为后面的继续学习做好了准备。创设教学情境,能够促使学生主动参与教学活动,开展观察操作猜想推理交流等活动。精心设计教学情境,引导探究性学习原稿......”。

4、“.....电脑显示小朋友到商店购物时的情景,突出柜台简单换算,又培养了学生应用数学的意识和能力,更真切地感受到生活中处处离不开数学,从而产生了学好数学的愿望。总之,小学数学课堂教学要注重精心设计教学情境,激发学生的学习兴趣,为学生开展动手实践合作探究等活动提供个平学生通过活动既巩固了对人民币的认识和人民币的简单换算,又培养了学生应用数学的意识和能力,更真切地感受到生活中处处离不开数学,从而产生了学好数学的愿望。总之,小学数学课堂教学要注重精心设计教学情境,激发学生的学习造性地解决问题。如在学生认识了人民币和简单的计算以后,我创设了个游戏情境人组活动,开个小商店,其中位同学当售货员,另外人当顾客,用学具材料里的实物图卡人民币和商品进行买卖活动。要求做到,做文明服务员和顾客。,买实算以后,我创设了个游戏情境人组活动,开个小商店,其中位同学当售货员......”。

5、“.....用学具材料里的实物图卡人民币和商品进行买卖活动。要求做到,做文明服务员和顾客。,买实用有意义的商品,不乱花钱。简单的计算。如此设计课变得像诗像故事,产生了美感。孩子们通过合作讨论,主动探索不仅获取了知识,更体验到了学习的快乐,同时提高了孩子们与人合作交流学会评价判断的能力。数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,精心设计教学情境，引导探究性学习原稿品的有序摆放。教师提问你看到了什么又发现了什么学生会很容易地说出把样的东西放在了起的现象,教师揭示课题这就叫分类。因为有了开始设计的生活情景,把原本较复杂抽象的概念直观化,形象具体化,为后面的继续学习做好了准算以后,我创设了个游戏情境人组活动,开个小商店,其中位同学当售货员,另外人当顾客,用学具材料里的实物图卡人民币和商品进行买卖活动。要求做到,做文明服务员和顾客。......”。

6、“.....简单的计算。如此设计店购物时的情景,突出柜台物品的有序摆放。教师提问你看到了什么又发现了什么学生会很容易地说出把样的东西放在了起的现象,教师揭示课题这就叫分类。因为有了开始设计的生活情景,把原本较复杂抽象的概念直观化,形象具体化来之前,我们先得把教室打扮得漂漂亮亮的,这里有气球拉花和红旗,你喜欢用哪种就上来用小星星贴在上面。同时教师把代表气球,拉花和红旗的图卡粘在黑板上,学生纷纷活动起来。教学过程进行到这里学生依然兴趣盎然,气氛活跃,这,从而培养学生运用数学知识的意识和能力,为引导实现探究性学习打开成功之门。精心设计教学情境,引导探究性学习原稿。精心设计教学情境,鼓励学生动手实践合作交流自主探索问题。如在年级上册教学分类时,电脑显示小朋友到造性地解决问题。如在学生认识了人民币和简单的计算以后,我创设了个游戏情境人组活动,开个小商店......”。

7、“.....另外人当顾客,用学具材料里的实物图卡人民币和商品进行买卖活动。要求做到,做文明服务员和顾客。,买实提高了学生练习的兴趣,学生表现异常活跃,很快确定了组内人员的角色,开始了教学活动。定时间以后,教师询问各小组售货员卖出了多少商品收入多少遇到了找零问题吗怎样解决的学生通过活动既巩固了对人民币的认识和人民币造有效的教学情境,使学生通过活动学会从数学的角度去观察事物思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的信心。精心设计教学情境,培养学生密切与生活的联系,灵活运用数学知识,创造性地解决问题。如在学生认识了人民币和简单的想来我们班参观做客呢。小朋友们欢迎吗在小动物来之前,我们先得把教室打扮得漂漂亮亮的,这里有气球拉花和红旗,你喜欢用哪种就上来用小星星贴在上面。同时教师把代表气球,拉花和红旗的图卡粘在黑板上,学生纷纷活动起来。教于年级的学生来说实属不易......”。

8、“.....贯穿于课堂教学的始终,环环相扣,及时地调动了学生的积极性,不让学生的思维有偷懒的机会,为学生想象力的展开创造了个良好的空间,拉近了教学与生活的距离,让数精心设计教学情境，引导探究性学习原稿算以后,我创设了个游戏情境人组活动,开个小商店,其中位同学当售货员,另外人当顾客,用学具材料里的实物图卡人民币和商品进行买卖活动。要求做到,做文明服务员和顾客。,买实用有意义的商品,不乱花钱。简单的计算。如此设计了统计的意义。学生在感兴趣的活动实践中探索,找到了办法。接下来练习中,教师继续借用这个童话故事创设情境,说道小动物听说我们班的小朋友愿意和它们交朋友,可高兴了,联欢会后想来我们班参观做客呢。小朋友们欢迎吗在小动造有效的教学情境,使学生通过活动学会从数学的角度去观察事物思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的信心。精心设计教学情境......”。

9、“.....灵活运用数学知识,创造性地解决问题。如在学生认识了人民币和简单的情境,调动学生各种感官,使其受到刺激,学生才能带着最强烈的求知欲望投入到新知识的探索过程中。接着教师创设情境小朋友,你想跟大家族里的动物交朋友吗你最喜欢谁小组内交流喜欢的动物。教师提问老师怎么才能知道喜欢每种你最喜欢谁小组内交流喜欢的动物。教师提问老师怎么才能知道喜欢每种动物的各有多少人呢学生讨论想出办法,决定依次让喜欢这种动物的小朋友站到前面,由老师在黑板上做记录,没有站出来的小朋友数数。之后,让学生从统计的学生通过活动既巩固了对人民币的认识和人民币的简单换算,又培养了学生应用数学的意识和能力,更真切地感受到生活中处处离不开数学,从而产生了学好数学的愿望。总之,小学数学课堂教学要注重精心设计教学情境,激发学生的学习造性地解决问题。如在学生认识了人民币和简单的计算以后......”。