可以提高学生的学习兴趣外,还可以培养学生追求真知的热情以及运而更深入地理解数学单调的知识技能点,才能将知识内化为数学思想,从而学习在操作过程中解决问题的能力。善于创设数学问题情境,将知识内化为数学思想。设置悬念让学生猜测,例如甲超市盒牛奶元,乙超市牛奶买盒赠盒共元,让学生猜哪个超市的牛奶便宜贴近生活,兴趣浓厚,而且对问之处,都在及时进行表扬鼓励。总之,作为教师,在数学的教学过程中,想方设法地发掘学生的学习潜能,让他们热爱数学,积极学习,将学习变成种快乐的体验,使他们健康成长。这难道不是每位为师者的愿望吗。教学资源的挖掘充分体现了位数学任课教师的用心,了解了学生,了解了教材,将知识内化为数学思想,从而学习在操作过程中解决问题的能力。善于创设数学问题情境,将知识内化为数学思想。设置悬念让学生猜测,例如甲超市盒牛奶元,乙超市牛奶买盒赠盒共元,让学生猜哪个超市的牛奶便宜贴近生活,兴趣浓厚,而且对问题的理解也更透彻,还培养了他们精打细算的快乐学习，发掘学生潜能原稿不断开发学生潜能,面向全体学生,使每个学生在教师的引导下,产生学习的兴趣,提高学习的积极性,在潜移默化的指导下,获得数学思想的提升,知识技能的掌握。所以,在教学实践中要把握以下几点教学设计要善于挖掘教学资源的闪光点数学学习强调生活中的数学,许多数学知识来源于生活生活中的数学,许多数学知识来源于生活,最终还会回归于生活,所以,课前准备中,就要充分挖掘教材教参以及与之联系的生活中有趣的点,善于寻找学生感兴趣的故事游戏自然现象,甚至于艺术体育等方面,将这些与数学知识有机地结合起来,或让学生从熟知的生活入手,使数学教学内容更贴奕奕,脸上开心的笑容,又让我们动容。所以说正如数学课程标准中所讲,数学教学不光是教学生学习,更重要的是作为教师善于挖掘教学中的能激发学生兴趣提高学生学习欲望的因素,创设快乐有趣和谐积极的课堂氛围,发掘学生的创新思维与个性发展,设计符合学生年龄特点的教学方法,才能候,或做自己喜欢的事情,那眼神中的神采奕奕,脸上开心的笑容,又让我们动容。所以说正如数学课程标准中所讲,数学教学不光是教学生学习,更重要的是作为教师善于挖掘教学中的能激发学生兴趣提高学生学习欲望的因素,创设快乐有趣和谐积极的课堂氛围,发掘学生的创新思维与个性发展原稿。小学数学课程标准中指出教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教,为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系,通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索,鼓励学生合作交流,使学生真设计符合学生年龄特点的教学方法,才能不断开发学生潜能,面向全体学生,使每个学生在教师的引导下,产生学习的兴趣,提高学习的积极性,在潜移默化的指导下,获得数学思想的提升,知识技能的掌握。所以,在教学实践中要把握以下几点教学设计要善于挖掘教学资源的闪光点数学学习强调同时,作为数学任课教师也要注重学生的口头表达能力,在课堂上,教师要经常说这几句话你有什么发现你有什么想法请完整地说说等等。其实,多点让学生发表自己的想法和意见的机会,多些对学生的语言表达的关注,除了可以提高学生的学习兴趣外,还可以培养学生追求真知的热情以及运的情绪,则带给学生不同的情感体验,让学生在鼓励与赞扬中感受来自教师的关注。教学方法的运用能力是课堂教学达成教学目标,完成教学任务,突破教学重难点的种重要的媒介,好的教学方法有利于体现学生在课堂中的主体作用。快乐学习,发掘学生潜能原稿。首先,数学教师的语言表达激起学生的未知欲,总之,找教学资源中的闪光点,是数学课堂教学设计的重要环节。同时,作为数学任课教师也要注重学生的口头表达能力,在课堂上,教师要经常说这几句话你有什么发现你有什么想法请完整地说说等等。其实,多点让学生发表自己的想法和意见的机会,多些对学生的语言生活,或激发学生对陌生领域的好奇心,激起学生的未知欲,总之,找教学资源中的闪光点,是数学课堂教学设计的重要环节。数学教学中,许多知识技能都依赖于学生动手操作,只有学生亲自体验了,才能将在操作过程中的思考转化成自己的思想,从而更深入地理解数学单调的知识技能点,才能设计符合学生年龄特点的教学方法,才能不断开发学生潜能,面向全体学生,使每个学生在教师的引导下,产生学习的兴趣,提高学习的积极性,在潜移默化的指导下,获得数学思想的提升,知识技能的掌握。所以,在教学实践中要把握以下几点教学设计要善于挖掘教学资源的闪光点数学学习强调不断开发学生潜能,面向全体学生,使每个学生在教师的引导下,产生学习的兴趣,提高学习的积极性,在潜移默化的指导下,获得数学思想的提升,知识技能的掌握。所以,在教学实践中要把握以下几点教学设计要善于挖掘教学资源的闪光点数学学习强调生活中的数学,许多数学知识来源于生活和方法,得到必要的数学思维训练,获得广泛的数学活动经验。教学,我们常常会遇到这样的学生,课堂上,教师自认为讲解到位的知识点,自认为练习充足的练习题,却在部分学生那里得不到回应,令教师很苦恼。但同时,我们发现这群孩子做游戏的时候,或做自己喜欢的事情,那眼神中的神采快乐学习，发掘学生潜能原稿,也要注重抑扬顿挫轻重缓急,并带有强烈的感情与丰富的内容。尤其是在对学生回答问题的评价时,更要注意语气,而且语言的严谨,带给学生的是数学教学的严谨,语言的丰富,带给学生的是丰富的教学内容,语言的情绪,则带给学生不同的情感体验,让学生在鼓励与赞扬中感受来自教师的关不断开发学生潜能,面向全体学生,使每个学生在教师的引导下,产生学习的兴趣,提高学习的积极性,在潜移默化的指导下,获得数学思想的提升,知识技能的掌握。所以,在教学实践中要把握以下几点教学设计要善于挖掘教学资源的闪光点数学学习强调生活中的数学,许多数学知识来源于生活,你会有意想不到的收获,并且能使师生感情更融洽。首先,数学教师的语言表达,也要注重抑扬顿挫轻重缓急,并带有强烈的感情与丰富的内容。尤其是在对学生回答问题的评价时,更要注意语气,而且语言的严谨,带给学生的是数学教学的严谨,语言的丰富,带给学生的是丰富的教学内容,语问题,次认真听讲,次说话完整等等这些细微之处,都在及时进行表扬鼓励。总之,作为教师,在数学的教学过程中,想方设法地发掘学生的学习潜能,让他们热爱数学,积极学习,将学习变成种快乐的体验,使他们健康成长。这难道不是每位为师者的愿望吗。小学数学课程标准中指出教师教学达的关注,除了可以提高学生的学习兴趣外,还可以培养学生追求真知的热情以及运用数学语言的严谨性,体会数学学科的严密性。同时消除学生学习紧张的情绪,使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识,所以作为教师不怕他们说错。在教师的引导下,他们会说得更好,而且经常聆听学生的发言设计符合学生年龄特点的教学方法,才能不断开发学生潜能,面向全体学生,使每个学生在教师的引导下,产生学习的兴趣,提高学习的积极性,在潜移默化的指导下,获得数学思想的提升,知识技能的掌握。所以,在教学实践中要把握以下几点教学设计要善于挖掘教学资源的闪光点数学学习强调最终还会回归于生活,所以,课前准备中,就要充分挖掘教材教参以及与之联系的生活中有趣的点,善于寻找学生感兴趣的故事游戏自然现象,甚至于艺术体育等方面,将这些与数学知识有机地结合起来,或让学生从熟知的生活入手,使数学教学内容更贴近生活,或激发学生对陌生领域的好奇心,奕奕,脸上开心的笑容,又让我们动容。所以说正如数学课程标准中所讲,数学教学不光是教学生学习,更重要的是作为教师善于挖掘教学中的能激发学生兴趣提高学生学习欲望的因素,创设快乐有趣和谐积极的课堂氛围,发掘学生的创新思维与个性发展,设计符合学生年龄特点的教学方法,才能运用数学语言的严谨性,体会数学学科的严密性。同时消除学生学习紧张的情绪,使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识,所以作为教师不怕他们说错。在教师的引导下,他们会说得更好,而且经常聆听学生的发言,你会有意想不到的收获,并且能使师生感情更融洽。快乐学习,发掘学生潜能应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教,为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系,通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索,鼓励学生合作交流,使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思快乐学习，发掘学生潜能原稿不断开发学生潜能,面向全体学生,使每个学生在教师的引导下,产生学习的兴趣,提高学习的积极性,在潜移默化的指导下,获得数学思想的提升,知识技能的掌握。所以,在教学实践中要把握以下几点教学设计要善于挖掘教学资源的闪光点数学学习强调生活中的数学,许多数学知识来源于生活题的理解也更透彻,还培养了他们精打细算的好习惯。课堂教学中要适量适当进行激励性评价。数学新课程标准中指出要重视对学生的评价,而且对学生的评价不要只看结果,应该重过程。所以在日常教学中,教师要经常进行鼓励。任何个细节都是个切入点,尤其是学习能力弱的学生,哪怕是次回奕奕,脸上开心的笑容,又让我们动容。所以说正如数学课程标准中所讲,数学教学不光是教学生学习,更重要的是作为教师善于挖掘教学中的能激发学生兴趣提高学生学习欲望的因素,创设快乐有趣和谐积极的课堂氛围,发掘学生的创新思维与个性发展,设计符合学生年龄特点的教学方法,才能将有趣的事物引入课堂,让学生在亲自参与的过程中体验学习数学的乐趣,才能更好的学习,那么所谓的吓人学生,就自然而然地消失了。快乐学习,发掘学生潜能原稿。数学教学中,许多知识技能都依赖于学生动手操作,只有学生亲自体验了,才能将在操作过程中的思考转化成自己的思想,好习惯。课堂教学中要适量