1、“.....从而利用合作性人际交往促成学生认知情感的教学策略体系。在课堂教学中,建立合作学习机制,让学生参与合作学习活动,不仅有利于学生之间师生之间的情感沟通和信组成合作探究小组。每小组人为宜,其中各层次学生人。同时,每小组设小组长,其任务是组织组内学生的学习记录检查对资料的搜集和整理等。小组成员要安排不同角色,角色要定期互换,保证每个学生都的探究性学习方式,这是新课程倡导的基本理念。历史课堂培养学生探究性学习方式初探原稿。下面结合自己的教学实践谈谈新课改中历史课堂培养学生探究性学习习惯的做法。小组合作探究的学习方式历史课堂培养学生探究性学习方式初探原稿互动平等参与,通过教学过程中的师生交流,体现出教师与学生的平等与民主......”。

2、“.....使课堂呈现民主和谐轻松的氛围。学生小组内不能解决的问题,教师帮助解决教师要引导学的独立性,就是要培养学生独立学习的能力,从‚授之以鱼‛变成‚授之以渔‛,使学生实现‚我能学‛。关键词新课程历史课学生探究性学习全日制义务教育历史课程标准关于教学建议指出‚以转变学生的‚绝对‛的权力。而在新课程中,教师的角色发生了变化,特别是在课堂教学中,教师由原来的权威转变为指导者和参与者。合作探究,不仅发生在生生之间,更是师生之间的交流合作。在教学过程中应是师合作学习历史,培养学生发现历史问题和解决历史问题的能力,养成探究式学习的习惯。‛即倡导培养学生的探究性学习方式,这是新课程倡导的基本理念。历史课堂培养学生探究性学习方式初探原稿。定期互换......”。

3、“.....每个小组要制定共同目标,组员通过对共同目标的追求而实现共同发展和进步。下面结合自己的教学实践谈谈新课改中历史课堂培养学生探究性学习习惯的做次,要尊重学生的独立性。传统的教学方式,教师采用‚满堂灌‛‚填鸭式‛教学,教与学脱节,学生没有掌握学习方法,没有学习能力,不会独立分析问题和解决问题,也就没有学习独立性。尊重学生学习小组合作探究的学习方式是新课程倡导的基本学习形式。建立小组是合作学习的前提和基础,教师必须根据学生的学习内容,结合学生的学习基础能力性格和特点等因素,本着‚组内异质,组间同质,优势互组织形式,依据定的合作程序和方法促使学生在异质小组中共同学习,从而利用合作性人际交往促成学生认知情感的教学策略体系。在课堂教学中,建立合作学习机制......”。

4、“.....不仅有利于学生被动地学,学生是个装知识的容器。教师很少顾及学生的需要和兴趣,主要任务是将知识传授给学生。由此带来的直接后果就是,学生养成了被动接受的学习习惯,形成了接受单被动和陈旧的学习方式。习方式为核心,注重学生学习历史知识的过程和方法,使学生学会学习鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史,培养学生发现历史问题和解决历史问题的能力,养成探究式学习的习惯。‛即倡导培养学次,要尊重学生的独立性。传统的教学方式,教师采用‚满堂灌‛‚填鸭式‛教学,教与学脱节,学生没有掌握学习方法,没有学习能力,不会独立分析问题和解决问题,也就没有学习独立性。尊重学生学习互动平等参与,通过教学过程中的师生交流,体现出教师与学生的平等与民主......”。

5、“.....使课堂呈现民主和谐轻松的氛围。学生小组内不能解决的问题,教师帮助解决教师要引导学讨论,并由组长小结发言。最后,笔者在学生回答的基础上,引导学生归纳出了正确结论。教师要转变角色,成为学生学习的参与者。在以往的教学中,教师是课堂的主导者,是课堂教学的权威,对课堂拥有历史课堂培养学生探究性学习方式初探原稿生之间师生之间的情感沟通和信息交流,更有利于培养学生的合作意识。我认为组织和实施有效合作探究的学习方式,必须抓住以下几个环节构建合作学习小组。历史课堂培养学生探究性学习方式初探原稿互动平等参与,通过教学过程中的师生交流,体现出教师与学生的平等与民主,让学生感受到教师的亲近和关爱,使课堂呈现民主和谐轻松的氛围。学生小组内不能解决的问题......”。

6、“.....倡导探究式学习方式,学生在教师的指导下,通过自主尝试体验实践,主动发现问题解决问题,获取知识,形成能力创建小组合作学习方式所谓合作学习,是指课堂教学中以小组学习为主要境‚在美国,月日为哥伦布日,以此纪念哥伦布发现美洲大陆。每年的这天都要举行盛大的庆祝活动,但是印第安人则在哥伦布日集会表示抗议,并在这天庆祝印第安人自己的节日。在他们看来,哥伦布踏上这种学习方式下,学生没有学习兴趣,学习能力低下。新课程倡导学生主动参与乐于探究勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此,在次,要尊重学生的独立性。传统的教学方式,教师采用‚满堂灌‛‚填鸭式‛教学,教与学脱节,学生没有掌握学习方法......”。

7、“.....不会独立分析问题和解决问题,也就没有学习独立性。尊重学生学习总结学习方法,提高分析问题和解决问题的能力,为以后的学习打下基础。改变传统学习方式,倡导探究式学习长期以来,我国课堂实施的是传统的传递接受式教学方式。在这种教学方式下,教师单纯地教,‚绝对‛的权力。而在新课程中,教师的角色发生了变化,特别是在课堂教学中,教师由原来的权威转变为指导者和参与者。合作探究,不仅发生在生生之间,更是师生之间的交流合作。在教学过程中应是师互补‛的原则,将学生分层次组成合作探究小组。每小组人为宜,其中各层次学生人。同时,每小组设小组长,其任务是组织组内学生的学习记录检查对资料的搜集和整理等。小组成员要安排不同角色,角色洲就是种族屠杀的开始,哥伦布是个恶魔......”。

8、“.....印第安人为什么在哥伦布日进行集会抗议活动你认为应该怎样正确评价哥伦布等人开辟新航路‛学生通过阅读教材,结合课前查阅的资料,在小组内进历史课堂培养学生探究性学习方式初探原稿互动平等参与,通过教学过程中的师生交流,体现出教师与学生的平等与民主,让学生感受到教师的亲近和关爱,使课堂呈现民主和谐轻松的氛围。学生小组内不能解决的问题,教师帮助解决教师要引导学交流,更有利于培养学生的合作意识。我认为组织和实施有效合作探究的学习方式,必须抓住以下几个环节构建合作学习小组。如笔者在讲授人教版世界历史年级上册‚开辟新航路‛时,创设了这样的问题情‚绝对‛的权力。而在新课程中,教师的角色发生了变化,特别是在课堂教学中,教师由原来的权威转变为指导者和参与者。合作探究......”。

9、“.....更是师生之间的交流合作。在教学过程中应是师积极参与乐于探究。每个小组要制定共同目标,组员通过对共同目标的追求而实现共同发展和进步。创建小组合作学习方式所谓合作学习,是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式,依据定的合作程序和方是新课程倡导的基本学习形式。建立小组是合作学习的前提和基础,教师必须根据学生的学习内容,结合学生的学习基础能力性格和特点等因素,本着‚组内异质,组间同质,优势互补‛的原则,将学生分层习方式为核心,注重学生学习历史知识的过程和方法,使学生学会学习鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史,培养学生发现历史问题和解决历史问题的能力,养成探究式学习的习惯。‛即倡导培养学次,要尊重学生的独立性。传统的教学方式......”。