教学模式。要想方设法诱导学生把知识广泛迁移,对问题进行全面分析,多向思考,促成学生由定势思维向发散思维的转化。如氧化碳与氢氧化钠反应这问题,如果直接把现成的知识传输给学生,很难引起学成为教育改革的热点。化学作为当今发展最迅速的学科之,其本身恰恰是门探索创新的科学,更需要富有创新型的人才。为此,在化学教学中,教师应从以下几个方面来培养学生的创新能力。注重发散思维的训练,发责备,要耐心指导恰当点拨,鼓励学生勇于承认,热心帮助他们分析原因并从中吸取经验教训,树立起为探求正确结论而重做的信心。要坚信,从思维培养角度而言,有时失败比成功更有意义。总之,在化学教学浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养原稿创新进行学习的积极性,解放学生的双手,鼓励他们独立从事些操作性活动。事情不在大小,也不在做的好坏,只要学生去做。如自制实验仪器,家庭小实验等。在教学中,教师要切实保护好学生的好奇心和创造火花到会做会用,充分运用实验,更多地为学生提供动手实验的机会来激发培养学生的创新能力。同时,在教学过程中,教师要结合教材内容有意识地穿插当今世界形势和最新的科技信息来增强学生的创新意识,激发创造析归纳问题的能力,同时对于培养学生良好的科学素质和逻辑思维创造思维能力大有好处。解放学生的双手,鼓励学生勇于求异化学是门以实验为基础的自然科学,在教学中,教师要利用学生迫切希望通过自己的探索教师不可求全责备,要耐心指导恰当点拨,鼓励学生勇于承认,热心帮助他们分析原因并从中吸取经验教训,树立起为探求正确结论而重做的信心。要坚信,从思维培养角度而言,有时失败比成功更有意义。总之识传输给学生,很难引起学生的兴趣,学了以后也容易遗忘。浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养原稿。在新课程教育理念的指引下,传统的教育方式被扬弃,种新的教育模式创新教育正成为教育改革的热点,在化学教学中实施创新教育是个崭新且内涵丰富的课题,在化学教学中如何更加有效地实施创新教育,还需我们在理论和实践中进行不断地探索整个教学过程中,坚持以学生为主体,教师为主导。引导学生从会注重发散思维的训练,发展学生个性特长研究表明,发散思维是创新性思维的核心。若思考只流于单的形式和方法,局限于狭小范围,对问题考虑不周,所得结论就将偏离实际。因此,教师在教学过程中应集激趣传情稍加水润湿,再倒入少量浓硫酸,然后用玻璃棒搅拌,可以看到烧杯中的蔗糖变成了碳黑而充满整个烧杯。这样,学生加深了对知识的理解,也尝到了增加实验的甜头,既激发了学生学习化学的兴趣,又培养了学生的在塑料袋中通入些氢气点燃代替课本原有的实验这问题。那么教师对于这种标新立异的做法就要及时予以肯定。浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养原稿。重视实验,激发兴趣,培养创新能力针对化学实践性欲望。结合化学学科本身的优势,诸如能源短缺白色污染全球变暖与环境恶化等都与化学科学息息相关。浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养原稿。当学生因经验不足操作不当而导致实验失败时,教师不可求,在化学教学中实施创新教育是个崭新且内涵丰富的课题,在化学教学中如何更加有效地实施创新教育,还需我们在理论和实践中进行不断地探索整个教学过程中,坚持以学生为主体,教师为主导。引导学生从会创新进行学习的积极性,解放学生的双手,鼓励他们独立从事些操作性活动。事情不在大小,也不在做的好坏,只要学生去做。如自制实验仪器,家庭小实验等。在教学中,教师要切实保护好学生的好奇心和创造火花的理解,也尝到了增加实验的甜头,既激发了学生学习化学的兴趣,又培养了学生的能力探究即改验证性实验为探究性实验,在学生不知晓结果的前提下,通过自己实验来探究知识,掌握技能,有利于培养学生的分浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养原稿力探究即改验证性实验为探究性实验,在学生不知晓结果的前提下,通过自己实验来探究知识,掌握技能,有利于培养学生的分析归纳问题的能力,同时对于培养学生良好的科学素质和逻辑思维创造思维能力大有好创新进行学习的积极性,解放学生的双手,鼓励他们独立从事些操作性活动。事情不在大小,也不在做的好坏,只要学生去做。如自制实验仪器,家庭小实验等。在教学中,教师要切实保护好学生的好奇心和创造火花对于实验教学,笔者采取了增加探究的教学方案。增加即增加内容,增加实验材料,增加实验方法。如浓硫酸的脱水性实验,般用木条蘸浓硫酸来验证,笔者诱导学生设计了另种实验方法,即在小烧杯中取少量蔗糖,论,培养学生研究问题分析问题解决问题的能力,树立严谨的作风及勇于探索的精神。对于实验教学,笔者采取了增加探究的教学方案。增加即增加内容,增加实验材料,增加实验方法。如浓硫酸的脱水性实验,般用强的特点,实施创新教育必须重视实验课的教学,要开好开足化学实验课。通过指导学生做实验,并对实验现象﹑结果等进行分析讨论,培养学生研究问题分析问题解决问题的能力,树立严谨的作风及勇于探索的精神,在化学教学中实施创新教育是个崭新且内涵丰富的课题,在化学教学中如何更加有效地实施创新教育,还需我们在理论和实践中进行不断地探索整个教学过程中,坚持以学生为主体,教师为主导。引导学生从会,鼓励学生质疑问难。培养他们敢于别出心裁,敢于逾越常规,敢于想象猜测,敢言别人所未言,敢做别人所未做,不迷信书本和教师,不把自己束缚在个狭小框框内的创新品格。例如在做氢气爆炸实验时,有学生提析归纳问题的能力,同时对于培养学生良好的科学素质和逻辑思维创造思维能力大有好处。解放学生的双手,鼓励学生勇于求异化学是门以实验为基础的自然科学,在教学中,教师要利用学生迫切希望通过自己的探索情达意启智于体,克服呆板单的注入式教学模式。要想方设法诱导学生把知识广泛迁移,对问题进行全面分析,多向思考,促成学生由定势思维向发散思维的转化。如氧化碳与氢氧化钠反应这问题,如果直接把现成的木条蘸浓硫酸来验证,笔者诱导学生设计了另种实验方法,即在小烧杯中取少量蔗糖,稍加水润湿,再倒入少量浓硫酸,然后用玻璃棒搅拌,可以看到烧杯中的蔗糖变成了碳黑而充满整个烧杯。这样,学生加深了对知浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养原稿创新进行学习的积极性,解放学生的双手,鼓励他们独立从事些操作性活动。事情不在大小,也不在做的好坏,只要学生去做。如自制实验仪器,家庭小实验等。在教学中,教师要切实保护好学生的好奇心和创造火花生的兴趣,学了以后也容易遗忘。重视实验,激发兴趣,培养创新能力针对化学实践性强的特点,实施创新教育必须重视实验课的教学,要开好开足化学实验课。通过指导学生做实验,并对实验现象﹑结果等进行分析析归纳问题的能力,同时对于培养学生良好的科学素质和逻辑思维创造思维能力大有好处。解放学生的双手,鼓励学生勇于求异化学是门以实验为基础的自然科学,在教学中,教师要利用学生迫切希望通过自己的探索展学生个性特长研究表明,发散思维是创新性思维的核心。若思考只流于单的形式和方法,局限于狭小范围,对问题考虑不周,所得结论就将偏离实际。因此,教师在教学过程中应集激趣传情达意启智于体,克服呆板中实施创新教育是个崭新且内涵丰富的课题,在化学教学中如何更加有效地实施创新教育,还需我们在理论和实践中进行不断地探索在新课程教育理念的指引下,传统的教育方式被扬弃,种新的教育模式创新教育欲望。结合化学学科本身的优势,诸如能源短缺白色污染全球变暖与环境恶化等都与化学科学息息相关。浅谈初中化学教学中学生创新能力的培养原稿。当学生因经验不足操作不当而导致实验失败时,教师不可求,在化学教学中实施创新教育是个崭新且内涵丰富的课题,在化学教学中如何更加有效地实施创新教育,还需我们在理论和实践中进行不断地探索整个教学过程中,坚持以学生为主体,教师为主导。引导学生从会。化学作为当今发展最迅速的学科之,其本身恰恰是门探索创新的科学,更需要富有创新型的人才。为此,在化学教学中,教师应从以下几个方面来培养学生的创新能力。当学生因经验不足操作不当而导致实验失败时成为教育改革的热点。化学作为当今发展最迅速的学科之,其本身恰恰是门探索创新的科学,更需要富有创新型的人才。为此,在化学教学中,教师应从以下几个方面来培养学生的创新能力。注重发散思维的训练,发情达意启智于体,克服呆板单的注入式教学模式。要想方设法诱导学生把知识广泛迁移,对问题进行全面分析,多向思考,促成学生由定势思维向发散思维的转化。如氧化碳与氢氧化钠反应这问题,如果直接把现成的