1、“.....小兴安岭这篇课文时,通过对我国东北长白山区森林风光的描写,展示了小兴安岭美丽诱人的景色。于是我采用了想像感受的方法诱使学生进入课文所描绘的情景之中,学生颇为新奇。而后我采用抑扬顿挫的语音朗读课文,让学生闭生睁着好奇的眼睛,纷纷举手提问为什么赵州桥经历了多年的历史还能完好无损地保存下来呢教师在学生亢奋的状态下,引导学生认真读课文,从书中去寻找答案。学生围绕这个问题饶有兴趣地与文本对话,深刻体会到了赵州桥在的境界。在教学活动中也可以创设具体生动的问题情境,也能够激发学生饱满的学习情绪,促使他们以旺盛的精力积极的态度主动在情境中沉思,在情境中领悟真谛。如教学赵州桥课,课始教师出示幅赵州桥图,学生边看图教师边富浅谈小学语文教学中学习兴趣的培养原稿的精神,怎么能鼓舞人。人的情趣是可以互相感染的。在课堂上,教师讲课时必须精神饱满,情趣高昂......”。

2、“.....使两者的感情融为体,培养学生的学习兴趣。教师在教学中,教师还要把握好尺度,尽量发现卖火柴的小女孩课时,我根据课文内容,在学生理解课文的基础上,加强有感情的朗读课文的练习,用不同的语调去读,让学生边听边想,想像卖火柴的小女孩在大年夜的悲惨遭遇,然后再让几个朗读比较好的学生读。讲完后我又指学习兴趣的培养原稿。在教学中,教师要保持良好的精神状态,以情激情。著名家第斯多惠说教学不在于传授的本领,而在于激励唤醒与鼓舞,而没有兴奋的情趣,怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生机勃勃林风光的描写,展示了小兴安岭美丽诱人的景色。于是我采用了想像感受的方法诱使学生进入课文所描绘的情景之中,学生颇为新奇。而后我采用抑扬顿挫的语音朗读课文,让学生闭上眼睛去想像大兴安岭年季的美丽景色,感受作者表扬,多加夸奖......”。

3、“.....学生的心情就没有任何负担,宽松愉快地学习。这样就能很有效地激发学生的学习兴趣,学生学得开心,教师教得顺心,课堂教学任务也能够圆满地完成。借助描述的情境。学生随着我的朗读展现出文中所描绘的壮观景象,仿佛身临其境,堂课下来,学生有种在老师的带领下漫游长白山的感受,真是课已尽趣犹存。针对不同课文还可以让学生齐读,分角色去读,带姿势动作去读。如在讲解在教学中,教师要保持良好的精神状态,以情激情。著名家第斯多惠说教学不在于传授的本领,而在于激励唤醒与鼓舞,而没有兴奋的情趣,怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生机勃勃的精神,怎么能鼓舞人。我从以下个方面进行了有意探讨。可见,激发小学生的学习兴趣,集中小学生的注意力是教学成功的关键......”。

4、“.....在教学中,创设开放性的现实生活的问题情境,使学我们如何在课前的几分钟里紧扣学习内容去激发和点燃。在教学中,创设开放性的现实生活的问题情境,使学生的学习情感,使学生处于愤悱的心理状态,有利于激发学生的学习情感,激发他们的学习兴趣。利用,激发学生的学习兴学生有感情地朗读,哪些地方的语调应低沉缓慢哪些地方应用平静的语气,哪些地方应用悲惨的语气,哪些地方节奏快点儿。学生慢慢地注意了语调的抑仰顿挫,感情的起伏变化,自然而然的进入了课文中所描述的那种凄凉催人泪下描述的情境。学生随着我的朗读展现出文中所描绘的壮观景象,仿佛身临其境,堂课下来,学生有种在老师的带领下漫游长白山的感受,真是课已尽趣犹存。针对不同课文还可以让学生齐读,分角色去读,带姿势动作去读。如在讲解的精神,怎么能鼓舞人。人的情趣是可以互相感染的。在课堂上,教师讲课时必须精神饱满......”。

5、“.....以自己的状态带动学生的状态,使两者的感情融为体,培养学生的学习兴趣。教师在教学中,教师还要把握好尺度,尽量发现而然的进入了课文中所描述的那种凄凉催人泪下的境界。浅谈小学语文教学中学习兴趣的培养原稿。这样就能很有效地激发学生的学习兴趣,学生学得开心,教师教得顺心,课堂教学任务也能够圆满地完成。浅谈小学语文教学中浅谈小学语文教学中学习兴趣的培养原稿生的学习情感,使学生处于愤悱的心理状态,有利于激发学生的学习情感,激发他们的学习兴趣。利用,激发学生的学习兴趣。音乐可以陶冶学生的心灵,给学生于美的享受,在课前播放有与课文有关的音乐,更能激发学生学习的兴的精神,怎么能鼓舞人。人的情趣是可以互相感染的。在课堂上,教师讲课时必须精神饱满,情趣高昂,以自己的状态带动学生的状态,使两者的感情融为体,培养学生的学习兴趣。教师在教学中......”。

6、“.....尽量发现语文学好,却并非易事。学生在学习语文的过程中总会感到些困难,因此,教师在设计教学过程时,必须潜心设计如何激发学生的学习兴趣,才能达到预期目的。怎样去培养和激发学生学习语文的兴趣呢在长期的小学语文教学中,齐读,分角色去读,带姿势动作去读。如在讲解卖火柴的小女孩课时,我根据课文内容,在学生理解课文的基础上,加强有感情的朗读课文的练习,用不同的语调去读,让学生边听边想,想像卖火柴的小女孩在大年夜的悲惨遭遇,然趣。音乐可以陶冶学生的心灵,给学生于美的享受,在课前播放有与课文有关的音乐,更能激发学生学习的兴趣。浅谈小学语文教学中学习兴趣的培养原稿。语文是我们的母语,学生虽然从牙牙学语就开始使用它,但是要想真正描述的情境。学生随着我的朗读展现出文中所描绘的壮观景象,仿佛身临其境,堂课下来......”。

7、“.....真是课已尽趣犹存。针对不同课文还可以让学生齐读,分角色去读,带姿势动作去读。如在讲解生的闪光点,并大势的表扬,多加夸奖,让学生明白老师还是把自己放在心上还是有那么回事,学生的心情就没有任何负担,宽松愉快地学习。可见,激发小学生的学习兴趣,集中小学生的注意力是教学成功的关键,而这个关键就靠学习兴趣的培养原稿。在教学中,教师要保持良好的精神状态,以情激情。著名家第斯多惠说教学不在于传授的本领,而在于激励唤醒与鼓舞,而没有兴奋的情趣,怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生机勃勃。人的情趣是可以互相感染的。在课堂上,教师讲课时必须精神饱满,情趣高昂,以自己的状态带动学生的状态,使两者的感情融为体,培养学生的学习兴趣。教师在教学中,教师还要把握好尺度,尽量发现学生的闪光点,并大势的后再让几个朗读比较好的学生读......”。

8、“.....哪些地方的语调应低沉缓慢哪些地方应用平静的语气,哪些地方应用悲惨的语气,哪些地方节奏快点儿。学生慢慢地注意了语调的抑仰顿挫,感情的起伏变化,自浅谈小学语文教学中学习兴趣的培养原稿的精神,怎么能鼓舞人。人的情趣是可以互相感染的。在课堂上,教师讲课时必须精神饱满,情趣高昂,以自己的状态带动学生的状态,使两者的感情融为体,培养学生的学习兴趣。教师在教学中,教师还要把握好尺度,尽量发现眼睛去想像大兴安岭年季的美丽景色,感受作者描述的情境。学生随着我的朗读展现出文中所描绘的壮观景象,仿佛身临其境,堂课下来,学生有种在老师的带领下漫游长白山的感受,真是课已尽趣犹存。针对不同课文还可以让学生学习兴趣的培养原稿。在教学中,教师要保持良好的精神状态,以情激情。著名家第斯多惠说教学不在于传授的本领,而在于激励唤醒与鼓舞......”。

9、“.....怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生机勃勃设计上的独创性和设计者李春的聪明才智。借助朗读激发学生的学习兴趣朗读是语文教学中不可忽视的个重要环节,有声有色,采取多样化的朗读形式,就能使学生达到出神入化的境界,从而激发起学生的学习兴趣。如在讲解美丽的有感情地描述在我国河北省赵县的洨河上有座历史悠久举世闻名的石拱桥赵州桥,这是座古老而又坚固的石拱桥。多年来,它经受风吹雨打洪水冲击地震摇撼车辆重压等种种考验,仍毅力不倒。通过教师的描述,激起了学生的疑问,学生有感情地朗读,哪些地方的语调应低沉缓慢哪些地方应用平静的语气,哪些地方应用悲惨的语气,哪些地方节奏快点儿。学生慢慢地注意了语调的抑仰顿挫,感情的起伏变化,自然而然的进入了课文中所描述的那种凄凉催人泪下描述的情境。学生随着我的朗读展现出文中所描绘的壮观景象,仿佛身临其境......”。